蔣小琴

本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，通過(guò)對(duì)“體教融合”政策解讀及高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑進(jìn)行探索。發(fā)現(xiàn)：高?！绑w教融合”改革中的機(jī)遇：政策支持及社會(huì)的重視;武術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目的歷史性與傳承性。挑戰(zhàn)：高校關(guān)于“體教融合”實(shí)施中各部門(mén)職能存在模糊;高校招生規(guī)模的制約;學(xué)訓(xùn)矛盾突出，難以緩解等。提出培養(yǎng)路徑：（1）強(qiáng)化“體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì);（2）加大對(duì)高校體育資源投入。探索出“體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)新模式。

1 “體教融合”的解讀

1.1 “體教融合”的提議

“體教融合”的提出目的就是促進(jìn)體育人的全方位發(fā)展。顧名思義，它的基本含義是改變體育和教育兩大部門(mén)的閉合狀態(tài)，改革教育內(nèi)容和教育方式，將競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)體系融入到教育培養(yǎng)體系中，它是在競(jìng)技體育中作為教育的一種手段。體教融合的實(shí)質(zhì)就是讓體育回歸教育本位，強(qiáng)調(diào)體育是教育的重要組成部分，是教育人的過(guò)程和手段，抓緊“體教融合”的特征，環(huán)繞著“以體育人”的全新理念，鼓舞學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，注重學(xué)訓(xùn)之間的矛盾，健全“體教融合”制度，增強(qiáng)學(xué)校體育工作的發(fā)展。

1.2 “體教結(jié)合”向“體教融合”變更的內(nèi)涵

體育教育和開(kāi)展高等課程同時(shí)進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合身心素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀體育人才的教育模式就是“體教結(jié)合”模式;在體教結(jié)合模式中，更多的是人文素質(zhì)教育與體育教育的刻板移植，既不能保證整個(gè)的教學(xué)理念，也不能保證整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的切實(shí)性和指向性;因此，由于學(xué)校和各種模式的影響，“體教結(jié)合”模式在運(yùn)行中存在許多弊端，在“金牌論”理念的影響下，體育與教育的結(jié)合將逐漸違背原有的發(fā)展意圖，與時(shí)代的發(fā)展相矛盾。因此，出現(xiàn)了一種模式來(lái)解決“體育結(jié)合”模式中的許多問(wèn)題。“體教融合”模式，是培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的新模式。將教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行融合，尋找到合適的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人才體能水平與知識(shí)技能的協(xié)調(diào)與提升。主要有三種渠道：一是發(fā)揮教育部門(mén)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn);二是體育和教育兩大部門(mén)實(shí)現(xiàn)“集體選拔”措施;三是體育部門(mén)與優(yōu)秀高校聯(lián)合組建運(yùn)動(dòng)隊(duì);從“體教結(jié)合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)化是情勢(shì)所需。高校武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)就是“體教融合”模式下體育部門(mén)與高校聯(lián)合建隊(duì)的一種方式。從“教體結(jié)合”到“教體融合”，說(shuō)明的是體育人才的培養(yǎng)需求在不斷地升高，結(jié)合“體教融合”的具體應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)人才體系的高效培養(yǎng)。

2 “體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇

2.1 政策支持及社會(huì)的重視

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)深受國(guó)家政策的大力支持，《意見(jiàn)》中就明確指出，要加強(qiáng)學(xué)校體育工作以及高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的武術(shù)，當(dāng)然也在其中。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)高層次武術(shù)人才的需求逐漸增加。因此，社會(huì)對(duì)高校武術(shù)高水平人才的發(fā)展也越來(lái)越重視。

2.2 武術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目的歷史性與傳承性

武術(shù)作為我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其歷史文化深深根植于我們心中，身為中國(guó)這個(gè)大家庭的一員，對(duì)于傳統(tǒng)歷史我們必將保持著傳承之心，必將擔(dān)任起弘揚(yáng)之責(zé)。高校武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著我們每個(gè)人的心，因此，武術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目因其獨(dú)特的歷史性在武術(shù)高水平人才的培養(yǎng)和發(fā)展方面有其他項(xiàng)目不具有的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)屬于傳統(tǒng)文化之精華的武術(shù)，將不會(huì)被社會(huì)所拋棄。

3 “體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 高校關(guān)于“體教融合”實(shí)施中各部門(mén)職能存在模糊

在體教融合的實(shí)施中，需要體育和教育兩大部門(mén)的協(xié)同奮力。當(dāng)然，這一實(shí)施過(guò)程并不是兩大系統(tǒng)的簡(jiǎn)單融合，需要目標(biāo)和價(jià)值統(tǒng)一，更需要有一套行之有效的職能體系?！兑庖?jiàn)》中明確指出，有效整合兩大部門(mén)的資源是重要任務(wù)，并且要使他們?cè)趦r(jià)值、功能和目的上都能夠融合在一起，但這兩部門(mén)卻因各自的自身利益關(guān)系，在許多方面沒(méi)能實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，例如職能、權(quán)力和責(zé)任等。兩大部門(mén)都有“培養(yǎng)人”的特殊功能，但在他們?cè)诠ぷ鞣懂爟?nèi)，職能體系無(wú)法共同設(shè)計(jì)和穩(wěn)步前進(jìn)，這就使得體育人才的成長(zhǎng)和上升渠道未能得到有效的打開(kāi);使武術(shù)高水平人才的培養(yǎng)受阻。使“體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的阻力增加

3.2 高校招生規(guī)模的制約

招收高水平運(yùn)動(dòng)員有著明文規(guī)定，要求相關(guān)試點(diǎn)高校嚴(yán)控招生規(guī)模，不可以高出試點(diǎn)高校前一年度招生計(jì)劃的百分之一。限定高水平運(yùn)動(dòng)員招生規(guī)模無(wú)可非議，從教育公平的角度來(lái)說(shuō);但從競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)來(lái)看，1%的招生規(guī)模限制是不利于體教融合的實(shí)施，可以說(shuō)打亂了教育部門(mén)在競(jìng)技體育后備人才方面制度設(shè)計(jì);全國(guó)有36所高校有資歷招收武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在279所允許招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校中，生源匱乏加上招生規(guī)模限制，更使高水平武術(shù)人才的培養(yǎng)十分困難。

3.3 學(xué)訓(xùn)矛盾突出，難以緩解

武術(shù)高水平人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)訓(xùn)矛盾是一大難題，其根源在于運(yùn)動(dòng)員的教育與訓(xùn)練于同一個(gè)時(shí)間進(jìn)行，兩者是動(dòng)態(tài)過(guò)程，相互沖突。甚至有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員利用訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的交叉時(shí)間偷懶，不合理利用時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。在《意見(jiàn)》中指出，通過(guò)改變高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)方式，采用個(gè)性化上課、課后補(bǔ)課等方式，更加注重學(xué)生全方位成長(zhǎng)，為精英運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造有利條件。但是其中就出現(xiàn)一些不公平的現(xiàn)象，一些學(xué)校給在比賽中取得好成績(jī)的學(xué)生提供便捷，免學(xué)分。運(yùn)動(dòng)員學(xué)分是自身學(xué)習(xí)得來(lái)的而不是靠比賽成績(jī)換來(lái)的?，F(xiàn)如今，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員越來(lái)越多，人們?cè)趹岩蛇\(yùn)動(dòng)員文憑含金量的同時(shí)，也在思考高校招募高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)和訓(xùn)練質(zhì)量。這也同時(shí)違背了我們培養(yǎng)武術(shù)高水平復(fù)合型人才的初志。

4 “體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的路徑

4.1 強(qiáng)化“體教融合”下高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

“體教融合”下高校高水平人才培養(yǎng)是重要命題，需要頂層設(shè)計(jì)確定方向、理順?biāo)悸?、推?dòng)實(shí)施。初步形成了體教融合高水平人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)理論智囊。武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)下的一個(gè)分支更需要頂層設(shè)計(jì)指引方向、推動(dòng)實(shí)施。頂層設(shè)計(jì)最終要落腳到實(shí)施層面，高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)處于二元對(duì)立之中，迫切需要頂層設(shè)計(jì)“破局”，解開(kāi)兩部門(mén)在高水平人才培養(yǎng)領(lǐng)域目標(biāo)和價(jià)值沖突，使之融為一體。加強(qiáng)高校高水平武術(shù)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)十分必需。

4.2 加大對(duì)高校體育資源投入

教練員在武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練中起著非常重要作用，高校武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)專職教練員可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，所以聘請(qǐng)高水平的專職教練員和專職的體能教練員是必要的。此外，任何一項(xiàng)體育項(xiàng)目沒(méi)有完備的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)備就無(wú)法進(jìn)行技能的訓(xùn)練，完善且高質(zhì)量安全的訓(xùn)練場(chǎng)地器材是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)校要引起重視，加大對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地器材的資金投入，完善體育訓(xùn)練場(chǎng)地器材設(shè)施。

5 結(jié)束語(yǔ)

高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)問(wèn)題，徑直關(guān)聯(lián)到我國(guó)競(jìng)技體育的綜合實(shí)力及其可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)對(duì)高校武術(shù)高水平人才培養(yǎng)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑的探索進(jìn)行分析，在“體教融合”下整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，還存在許多問(wèn)題，體育與教育部門(mén)之間的形成的合力不足，職權(quán)存在模糊，二者之間的目標(biāo)和價(jià)值融合還需要時(shí)間的磨合。隨著當(dāng)前高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系的不斷完善，融入科學(xué)系統(tǒng)的教育理念，可以培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的人才體系。從而達(dá)到人才綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）