張玲

【摘要】幼兒園“十三五”規(guī)劃課題是嬉樂(lè)游戲的生態(tài)開(kāi)發(fā)，“棉花”是幼兒園課程中一個(gè)常見(jiàn)的主題，也是兒童日常生活中經(jīng)常接觸到的事物。圍繞這一主題，課堂上開(kāi)展了豐富多彩的“棉趣”主題課程?！懊奕ぁ痹撛趺醋瞿兀吭鯓硬拍茏層變涸谂c棉花的游戲過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)棉花的種種樣貌與內(nèi)涵，感受自然界的美，表現(xiàn)他們的創(chuàng)意？文章進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】棉趣;童心;嬉樂(lè)

陶行知認(rèn)為，手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。幼兒園活動(dòng)是集幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、興趣于一體的一種活動(dòng)形式，已成為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。那如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“棉趣”為主，有創(chuàng)意卻無(wú)可替代的課程游戲呢？

一、初識(shí)材料—親親棉花寶貝

虞永平教授曾說(shuō)過(guò)：“兒童的發(fā)展是衡量課程游戲化的根本，兒童的發(fā)展源于兒童的學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)不是端坐靜聽(tīng)，而是動(dòng)用多種感官，全身心地投入和專(zhuān)注，是探索、體驗(yàn)、交往和表現(xiàn)，是做事?！?/p>

秋高氣爽的時(shí)節(jié)，一望無(wú)際的棉花田里，朵朵棉花在藍(lán)天下盡情綻放，云兒隨風(fēng)輕輕飄，棉花咧嘴微微笑，真是好一幅秋日美景圖。在這棉花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)里，我們便組織孩子一起真正地深入棉花田去探尋棉花的秘密。

“寶貝們，你們知道棉花寶寶到底是長(zhǎng)什么樣的嗎？”

宸宸說(shuō)：“我知道，棉花寶寶是雪白雪白的，摸上去還軟軟的?！?/p>

熙熙說(shuō)：“棉花寶寶下面還有硬硬的殼！”

“那你們知道棉花寶寶里面藏著什么嗎？”

孩子們仿佛被難住了，一時(shí)不知道該如何回答。

“那現(xiàn)在我們就去找一找它的秘密，好嗎？”

想要順利地完成棉花田的探秘活動(dòng)，提前制訂計(jì)劃是必不可少的一步。寶貝和爸爸媽媽們一起思考、交流、討論，一起研究走進(jìn)棉花田需要用的工具和注意事項(xiàng)，并以圖文并茂的方式記錄下來(lái)。

一望無(wú)際的棉花田里，小朋友們一頭鉆進(jìn)田野深處，看一看，找一找，雪白的棉花寶寶們藏在哪里呢？原來(lái)，雪白的棉花就藏在枝頭上那些硬硬的棉花殼里呢！小朋友們輕輕掰開(kāi)棉花殼，摸一摸，好軟哦，好舒服啊。

“老師，我摸到棉花里有硬硬的東西！”

“那是棉花的種子嗎？”

“對(duì)對(duì)對(duì)，就是棉籽！”

那該怎樣把棉花寶寶摘下來(lái)呢？小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，用的方法也是多種多樣呢！有的棉花已經(jīng)全開(kāi)，小朋友用手輕輕一扯，棉花就出來(lái)了;有的棉花剛剛裂口，小朋友便用手把棉殼掰開(kāi)，再揪出里面的棉花，還有的孩子用剪刀將整株棉花連花帶殼給剪了下來(lái)。棉花寶寶摘下來(lái)后，剩下的棉殼也是大有用處，也是寶貴的教育資源，所以寶貝和家長(zhǎng)們拿出準(zhǔn)備好的工具，你來(lái)剪，我來(lái)放，配合得默契十足。

于是，我們以“棉花”為核心，以幼兒發(fā)展為基準(zhǔn)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作充分感知“棉花”的奧妙，體驗(yàn)嬉樂(lè)游戲課程的價(jià)值。

鏡頭一：孩子們這么喜歡棉花，可是我們又不能天天去棉花田里，這可怎么辦呢？我們就把整株棉花運(yùn)回了幼兒園來(lái)種植，這樣，在教室門(mén)口，我們就能看見(jiàn)真正的棉花寶寶了，小朋友們個(gè)個(gè)兒都興奮極了！

幼兒1：“哇，好多棉花啊?！?/p>

幼兒2：“像天上的云朵，又像棉花糖?！?/p>

幼兒3：“軟軟的，摸在手上好舒服啊?！?/p>

趁著孩子們興趣正濃，我問(wèn)：“棉花白白的、軟軟的，你們想和它們做游戲嗎？你們想和它們玩什么游戲？”我們開(kāi)啟了“棉趣”探索之旅，開(kāi)始研究怎樣趣玩棉花。

幼兒1：“老師，可以做棉花糖”。

幼兒2：“老師我們身上的衣服就是棉花做的?！?/p>

于是，我將孩子們的想法在活動(dòng)后延伸到區(qū)域游戲中—“給小動(dòng)物穿衣服”。利用棉花、雙面膠、小動(dòng)物圖片……結(jié)合小班藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：熟練掌握撕、團(tuán)圓等技巧。在游戲的情境中，讓孩子將棉花撕一撕—揉一揉—搓一搓—黏一黏，為小動(dòng)物穿衣服。

有一天，我和孩子們正講述著繪本《云朵面包》的故事，當(dāng)講到“貓媽媽把小云朵做成了面包，貓哥哥貓弟弟吃了后竟然飄了起來(lái)！”時(shí)，萱萱突然喊了起來(lái)：“老師你瞧，那里就有云朵面包！”我轉(zhuǎn)頭一看，角落里有一小團(tuán)不知是誰(shuí)隨手掉落的棉花，軟軟的小小一團(tuán)，還真有點(diǎn)像呢！我心頭一喜，連忙動(dòng)手準(zhǔn)備材料，和孩子們一起用棉花來(lái)制作他們喜愛(ài)的“云朵面包”。

孩子們像模像樣地把棉花揉成圓圓的面包的樣子，還用彩色小棒進(jìn)行裝飾……

“我的面包是榴蓮味道的。”

“我的面包是奶油味道的?！?/p>

不知誰(shuí)提起了一句，轉(zhuǎn)眼間蘋(píng)果味、西瓜味、獼猴桃味的面包層出不窮，宛如開(kāi)了一家水果面包坊。在孩子們開(kāi)心的笑聲里，在熱烈、投入的游戲氛圍中，似乎還能聞到面包的陣陣香味呢！

和棉花進(jìn)行游戲的過(guò)程中，我們收獲了一次又一次的驚喜。在游戲結(jié)束后，作品的呈現(xiàn)大大提高了孩子們的自信心。

二、改造材料—棉花寶貝大變身

在活動(dòng)中，要多從兒童的興趣、需要、能力出發(fā)，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料，吸引他們主動(dòng)探索。

鏡頭二：下午區(qū)域游戲時(shí)，陸博文來(lái)到美工區(qū)，挑選了他最喜歡的小熊給它穿衣服。他一邊給小熊穿衣服，一邊對(duì)旁邊的莊穎說(shuō)：“莊穎，為什么給小動(dòng)物的衣服都是白色的？”于是，我停下了腳步。只見(jiàn)陸博文繼續(xù)說(shuō)：“五顏六色的棉花做的衣服小動(dòng)物應(yīng)該穿著更美?！?/p>

區(qū)域游戲結(jié)束后，離園談話時(shí)，我將孩子們集中在一起：“陸博文，老師剛聽(tīng)到你和莊穎剛才在區(qū)域游戲時(shí)說(shuō)的給小動(dòng)物穿上彩色棉花做的衣服，你想怎么做呢？”“張老師，我想把棉花寶寶變成五顏六色的，這樣就像我們的衣服有各種各樣顏色的。”陸博文說(shuō)。

于是，我和孩子們一起搜集各種制作彩色棉球的不同材料，收集材料還可以體現(xiàn)幼兒的動(dòng)手能力的不同。能力弱的幼兒可以直接將搓好的棉球放進(jìn)顏料水里進(jìn)行染色，能力稍強(qiáng)的幼兒可以用排筆蘸取顏料進(jìn)行上色。這樣一個(gè)個(gè)彩色的棉球在孩子們的手中誕生了。

鏡頭三：孩子們紛紛被染好色的彩色棉球吸引。嘟嘟拿著彩色的棉球在桌上擺擺弄弄，不一會(huì)，一朵小花就出現(xiàn)了。“老師，你看我擺出了一朵花?！痹拕傉f(shuō)完一陣風(fēng)吹過(guò)，由于棉球很輕，被直接吹散了，嘟嘟難過(guò)得哭了起來(lái)?！皠e難過(guò)，我們一起來(lái)想想辦法怎么能讓花擺出來(lái)，不被吹散?！编洁讲粮裳蹨I，這時(shí)旁邊的晞晞?wù)f：“可以把它黏在紙上?！薄袄蠋煟覀兘?gòu)區(qū)有蛋托，可以放在蛋托里?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)。周?chē)暮⒆蛹娂姭I(xiàn)計(jì)。

最后，大家都同意將蛋托作為底板，在蛋托上進(jìn)行棉球拼拼樂(lè)。孩子們很是開(kāi)心，拿著自己制作的彩色棉球，在自己選擇的蛋托底板上拼出各種各樣的造型：火箭、飛機(jī)、樓房……

鏡頭四：萱萱是個(gè)內(nèi)向的小女孩，平時(shí)不怎么說(shuō)話。下午區(qū)域游戲時(shí)，她竟然主動(dòng)走來(lái)和我說(shuō)：“老師我想玩彩色棉球?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，坐在她旁邊，只見(jiàn)她把彩色的棉球排成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。我問(wèn)：“萱萱，你這是在給棉球排隊(duì)嗎？”她搖搖頭，對(duì)我說(shuō)“老師，這是一條彩色的毛毛蟲(chóng)?！薄罢嫫粒孑婺愕拿x(chóng)很漂亮。如果毛毛蟲(chóng)身上的顏色能夠有規(guī)律，那樣會(huì)更好看。”于是，萱萱拿出了粉色和綠色的棉球一個(gè)挨著一個(gè)排。一條紅綠交替的毛毛蟲(chóng)就出現(xiàn)了。

根據(jù)萱萱給我的靈感，我將毛毛蟲(chóng)底板做好，創(chuàng)設(shè)了益智區(qū)游戲—可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)，孩子們根據(jù)已有的毛毛蟲(chóng)身體，將毛毛蟲(chóng)加長(zhǎng)……游戲中，將枯燥無(wú)味的排序融入打扮毛毛蟲(chóng)的快樂(lè)之中。一條條毛毛蟲(chóng)在孩子們的笑聲中出現(xiàn)啦。

百變的游戲材料，能夠充分使幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。

三、升華材料—快樂(lè)棉花樂(lè)

鏡頭五：“老師，棉花到底是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？”“我知道，我知道，我奶奶家種了棉花，它是長(zhǎng)在土里的，剛開(kāi)始小小的。”琪琪說(shuō)道。為了讓所有孩子了解棉花的生長(zhǎng)過(guò)程，我找來(lái)棉花生長(zhǎng)的視頻，和棉花生長(zhǎng)的圖片。孩子們很是興奮，恬恬說(shuō)：“老師，我們也一起來(lái)做一顆棉花樹(shù)吧。”“棉花樹(shù)？你想怎么做？”“我想自己做棉花，好多好多棉花合在一起就是一棵棉花樹(shù)，要是彩色的那種?！?/p>

于是我為孩子們準(zhǔn)備了許多材料，包括彩紙、棉線、蛋托、棉花、樹(shù)枝、顏料……孩子們將蛋托刷成各種顏色，將棉花塞進(jìn)蛋托內(nèi)，然后綁在樹(shù)枝上。孩子們你一朵，我一朵，彩色的棉花樹(shù)就這樣誕生了。

隨著時(shí)間的推移，棉花在孩子們手中變化無(wú)窮。國(guó)慶節(jié)時(shí)，孩子們了解到我們的國(guó)寶是大熊貓，便用棉花做出可愛(ài)的國(guó)寶熊貓;在國(guó)慶假期時(shí)孩子們游歷山水，感受到祖國(guó)的地大物博，便用彩色的棉花拼貼出中國(guó)的地圖，做出美味的“生日蛋糕”，用棉殼做“煙花”，用自己的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽的祝福。

除了在班級(jí)中開(kāi)展關(guān)于“棉趣”的一系列課程和游戲，我們還注重家園攜手，和家長(zhǎng)充分合作，通過(guò)家長(zhǎng)助教、親子活動(dòng)等形式，將棉趣主題活動(dòng)全面鋪開(kāi)。我們邀請(qǐng)了我班小朋友的媽媽來(lái)給小朋友們介紹棉花是如何做成棉布，又是如何進(jìn)行染色的，孩子們第一次嘗試了扎染，覺(jué)得非常神奇;中秋節(jié)、圣誕節(jié)等，我們都邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)和孩子一起進(jìn)行“巧手玩棉”活動(dòng)，制作一些手工作品。比如中秋節(jié)時(shí)，我們一起制作棉花燈籠，這個(gè)其實(shí)也是結(jié)合了廢舊材料，將礦泉水瓶穿起來(lái)，再用彩色棉花進(jìn)行制作;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們讓孩子用棉簽、棉花等將自己看到的美景記錄下來(lái)。家長(zhǎng)也都說(shuō)，跟著孩子一起參加這些活動(dòng)，也感受到了玩棉帶來(lái)的別樣樂(lè)趣，和現(xiàn)在這些現(xiàn)代化的玩具帶來(lái)的感受是不一樣的。我們希望以這樣的形式幫助孩子在學(xué)校、家庭共同環(huán)境的影響下，感受玩棉的無(wú)限魅力。

棉花是大自然饋贈(zèng)于我們的財(cái)富，它不僅是孩子們天然的游戲玩伴，也是我們開(kāi)展嬉樂(lè)課程的游戲材料，與棉花的一次次約會(huì)，是孩子們一步步發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)的寶貴歷程，每一次課程的實(shí)施不僅是孩子們的探索，也是我們教師不斷思考與實(shí)踐的過(guò)程。相信孩子們?cè)谖覀兊逆覙?lè)游戲中定能體會(huì)到與別的游戲不同的樂(lè)趣，成為他們童年里最美好的印記。

【參考文獻(xiàn)】

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