韓磊

本文呈現(xiàn)關景雙老師帶教“師之蘊營口實驗學校初中語文工作室”《昆明的雨》教學課例，體驗九年一貫制學?！俺跣°暯幽繕素炌ǖ纳⑽慕虒W”的有效方法。

【課例主題】

關老師第2次現(xiàn)場帶教研修主題“初小銜接目標貫通的散文教學”。

【觀察要點】

營口實驗語文教師繼續(xù)學用觀察要點“課時目標的具體化；課堂環(huán)節(jié)對應性；師生互動啟發(fā)性；自主建構的有效性”來觀課。

【文本解讀】

《昆明的雨》是八年級上冊第四單元的一篇散文。本單元選文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發(fā)事理，或寫景抒情。本文是汪曾祺先生懷舊的經典散文，敘舊事，抒舊情，用江南小令般的平淡而有味的語言，敘寫昆明的雨，雨中的景、事、物和人，記下青年時代足跡，傾訴著對昆明雨的喜歡與懷念，表達著愛自然、愛生活、愛平民百姓的人文內涵。全文充滿了景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美，堪稱美文的代表。

結合“師之蘊”解讀文本三層次法解讀《昆明的雨》。語言建構與運用是學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及運用規(guī)律。審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生形成審美意識、審美情趣與品位以及審美體驗、評價能力和審美表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。思維發(fā)展與提升是指學生通過語言運用獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質的提升。隱性意脈是昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的，也是濃綠的。語含深情，文藏“情脈”，要引導學生品析體會形散而神聚的散文特點。深邃主旨是對昆明生活的喜愛與懷念之情。首尾段明確表達“我想念昆明的雨”，寄托著對昆明雨的至深想念。但作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年的生活，想念那段動亂年代里少有的寧靜、恬然。

文化傳承與理解是指學生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺意識和文化自信態(tài)度。導入環(huán)節(jié)讓學生們背誦學過的有關雨的詩歌，引導說出這些詩歌的共同點：都寫雨；都寫景抒情。讓學生先對寫雨詩詞文化有一定回味，之后順勢導出課文：古詩中是這樣描寫雨的，那么現(xiàn)代散文中又是如何描寫雨的呢？理解汪曾祺如話家常的散文語言風格。

【學情分析】

初二學生對文字感受力增強了，對散文有一些基本了解，初步掌握了閱讀散文的方法，為學習《昆明的雨》打下了基礎。本單元是散文單元，散文閱讀教學，實質上是建立學生已有的經驗與本篇所傳達的作者獨特的經驗的鏈接。教師重在引導學習的過程，力求體現(xiàn)以課文為載體，以方法為引領，以訓練為主線，實現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉變。

【單元目標】

1.感知文意，體會文章表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。

2.了解不同類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法上的獨特之處。

3.反復朗讀，品味、欣賞各具特色的語言，培養(yǎng)對散文語言的賞析能力。

【課時目標】

1.熟讀全文，把握雨季的特點。（重點）

2.把握本文敘寫景、事、物的線索，體會作者情感，感悟形散神聚特點。（難點）

3.品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。（重點）

【課堂環(huán)節(jié)】

一、讀詩導入，了解作者——知文風

1.讀詩導入。同學們還記得關于“雨”的詩歌嗎？

（生展示：《送元二使安西》《春夜喜雨》《漁歌子》《清明》《飲湖上初晴后雨》等）

師：古詩是這樣描寫雨的，那么現(xiàn)代散文又是如何描寫雨的呢？今天我們共同欣賞汪曾祺先生的寫景抒情散文《昆明的雨》。

2.了解作者。你預習時查到汪曾祺是怎樣一個人呢？（汪曾祺簡介，略）

3.師用幻燈片出示課時目標。

（說明：展示課時目標，鋪墊目標1。）

二、速讀課文，感知昆明的雨——知內容

1.請同學們根據(jù)【閱讀提示】第一段以及注釋，快速瀏覽全文，用圈點勾畫的方式，找一找本文直接寫了“昆明雨”的哪些特點？寫雨中哪些景物和事？有什么特點？表達了作者怎樣的感情？

預設：作者直接描寫雨的段落在3、4、5段；

昆明的雨的特點：明亮、豐滿、使人動情。雨季長。

雨中物：仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花、木香花等景物。

雨中事：為寧坤作畫、和德熙去小酒店喝酒。

2.上述這些物和事與雨有關系嗎？從第6段至第10段，每兩個組完成一段。

示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是黑紅黑紅的。在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是嬌嬌的，她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了；帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的；與友人的小酌是在躲雨中……

3.關注富有情味的句子，選一個或者幾個你印象深刻的事物分析，有什么特點，表達了作者怎樣的感情。

仙人掌：肥大，“倒掛著還能開花”說明昆明雨水之多。

菌子：有牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌……共同特點：多。除了雞油菌之外都非常美味。表達了對昆明的雨的喜歡和懷念之情。

楊梅：個頭大，顏色黑紅。采用對比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

緬桂花和木香花：共同的特點為茂盛。表達了作者對昆明的雨的喜愛和贊美。

（說明：落實課時目標1。）

三、精讀語段，體悟昆明的雨——悟情感

1.文中哪個句子最能表現(xiàn)四十年后作者對昆明的雨的情感？

2段：我想念昆明的雨。11段：我想念昆明的雨。

2.作者想念的僅僅是雨嗎？究竟表達了作者怎樣的感情呢？

作者在開頭與結尾都很明確地表達了“我想念昆明的雨”，一系列描述也寄托著對昆明的雨的至深想念。作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段動亂年代里少有的寧靜、恬然。所以文章表達的是對昆明生活的喜愛與懷念之情。這是一篇很有韻味的寫景抒情散文。

3.散文的重要特點是“形散神不散”，說說這個特點在文中怎樣體現(xiàn)的？

（說明：落實課時目標2。）

四、品讀句段，賞析昆明的雨——品語言

王安憶評汪曾祺：當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含深情的。

本文是一篇充滿美感和詩意的作品，有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。這些美分別跟以下哪個語段相對應？

朗讀并賞析5—10段，小組合作分析語言特點。

例句1：“城春草木深，孟夏草木長。”——氛圍之美

例句2：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。”——滋味之美

例句3：“有一種菌子……這東西這么好吃？！”——滋味之美

例4：“雨季的果子，是楊梅……不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！薄饲橹?/p>

例5：“蓮花池邊有一條小街……在檐下站著。”——氛圍之美

例6：“一棵木香，爬在架上……都被雨水淋得濕透了。”——景色之美

汪曾祺曾經說：“我希望把散文寫得平淡一點、自然一點、家常一點?！逼纷x以上段句，我們了解了他散文語言總是平淡、質樸，如話家常，言有盡而意無窮。特點就是語言“淡而有味”。文中多用短句，簡潔而富有韻味，并富有生活氣息。文質清新優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術魅力。

（說明：落實課時目標3。）

五、布置作業(yè)，遷移閱讀

汪曾祺《我的家鄉(xiāng)》。

【執(zhí)教反思】

2020年11月19日和20日，可以說是我執(zhí)教生涯中具有劃時代意義的兩天：年過半百，竟站上了課例研修的講臺，得到了全國知名專家的當面指導。執(zhí)教一篇散文，經過兩實踐兩反思，贏得蛻變。從目標設定到環(huán)節(jié)安排到板書設計等，讓我如沐春風、醍醐灌頂、豁然開朗?，F(xiàn)就《昆明的雨》談談執(zhí)教反思。

一、訓練圍繞目標，閱讀形式豐富

我們一直提倡課堂要以訓練為主線，要圍繞目標而訓練。我設置了速讀、精讀、品讀等閱讀形式。速讀全文是圍繞目標一而設；精讀是圍繞目標二抒發(fā)情感而設；品讀是圍繞目標三品味語言而設計。

二、環(huán)節(jié)促進學習，學生參與廣泛

散文特點是“形散而神不散”，每一節(jié)課的教學設計也應該像是構思一篇優(yōu)美的散文，像“師之蘊”解讀“顯性內容”“隱性意脈”“深邃內涵”一脈呵成。第二次課上通過“了解作者——知文風”“速讀課文——知內容”“精讀選段——悟情感”“品讀句段——品語言”等雙維表述，貫通全文，貫通全課，全面促進了學生獨立學習、合作學習。經過“兩實踐兩反思”，關老師幫助梳理出散文怎么讀+讀什么的課堂環(huán)節(jié)：猜讀文題，速讀知意，默讀通脈，選讀透法，品讀悟旨，拓讀達類。

三、隨堂學評并行，方法提煉精確

閱讀和寫作分不開。閱讀為寫作服務，就要注重方法積累。本堂課兩處評講小結。第一處對散文“形散神聚”特點總結，讓學生更加明確：如何用一種情感把表面上沒有聯(lián)系的人、事、物、景連接成為一體。第二處是總結汪曾祺“平淡、質樸，如話家常，平淡中見精彩，平淡中見真情，言有盡而意無窮”的“淡而有味”語言特點，為學生今后能精準地拓展閱讀汪曾祺散文打下堅實基礎。

四、作業(yè)布置適切，圍繞目標鞏固

作業(yè)是用來鞏固課堂所學內容，內容是對目標的具體呈現(xiàn)，所以作業(yè)必須是圍繞目標而設計。本節(jié)課作業(yè)是同題閱讀《我的家鄉(xiāng)》，讓同學們拓寬視野，了解作者那美麗的家鄉(xiāng)——高郵，了解作者寫景寄寓的對家鄉(xiāng)生活的喜愛懷念之情。