畢重波

摘 要：本文以威海技師學院為例，從培訓設(shè)施設(shè)備、培訓體系、師資力量、人才培養(yǎng)模式等方面論述智能制造培訓基地優(yōu)勢，以期培養(yǎng)輸送更多實用型人才。

關(guān)鍵詞：智能制造? ? 實用型人才? ? 培訓基地

社會技能培訓是技工教育的一項重要工作。威海技師學院以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以技能提升為主線，以社會技能培訓為載體，開展多層次、多途徑、多形式的社會技能培訓工作，實現(xiàn)了學員、企業(yè)、社區(qū)、學院、政府多方滿意的辦學目標。

一、設(shè)施設(shè)備先進齊全，綜合培訓能力強

威海技師學院骨干專業(yè)擁有智能制造基地1處、汽車維修實訓中心3個、數(shù)控加工中心1個、數(shù)控車間3個、烹飪與營養(yǎng)實訓中心1個。實訓基地及培訓附屬設(shè)施均由有設(shè)計資質(zhì)的單位按照國家規(guī)定標準設(shè)計，實訓設(shè)備均通過招投標等途徑從正規(guī)渠道和正規(guī)企業(yè)購進，并按規(guī)范要求進行科學安裝，所有的培訓場所和設(shè)施設(shè)備均符合國家建設(shè)和安全標準，能滿足年培訓1500名以上高技能人才的需要，已成為本地區(qū)重要的高素質(zhì)勞動者和高技能人才培訓基地。

二、設(shè)備先進，智能制造特色顯著

威海技師學院投資2600萬元建成智能制造培訓基地，是目前威海市智能化程度最高的培訓基地。黨的十九大報告提出，要加快發(fā)展先進制造業(yè)，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合。據(jù)此，威海技師學院將國家培訓基地定位為智能制造方向，目標是將基地建設(shè)成為山東省的樣板工程，單項研發(fā)制造培訓處于國內(nèi)領(lǐng)先水平。

此外，威海技師學院與哈爾濱工業(yè)大學威海校區(qū)合作創(chuàng)建“威海智能裝備研究院”。以博士生導(dǎo)師為領(lǐng)軍人物的自動化研究所團隊，參與威海技師學院智能餐飲裝備研發(fā)，第一套智能餐飲裝備已經(jīng)通過專家驗收，另外六套智能餐飲裝備正在研發(fā)中。截至2018年已申報發(fā)明專利4項，實用新型專利5項。

三、改革創(chuàng)新，形成多層次、全方位、有特色的專業(yè)崗位技能培訓優(yōu)勢

遵循“重點產(chǎn)業(yè)、重點專業(yè)、改革創(chuàng)新”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“面向市場、合理規(guī)劃、重點突出、形成特色”的原則，威海技師學院六個教學系（部）開設(shè)了汽車維修、船舶焊接技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機械裝配與修理、機電一體化、計算機與會計電算化、電子商務(wù)、烹飪與營養(yǎng)等多個專業(yè)，負責高級技師、技師、高級工、中級工等培訓工作。從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材研發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實訓教學設(shè)備、校企合作、學生能力培養(yǎng)等方面進行了重點建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)完備的培訓體系，形成規(guī)模化培訓示范效應(yīng)。

在課程體系和教學內(nèi)容改革方面，威海技師學院以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，遵循課程的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、職業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展性原則，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，進行了系統(tǒng)化設(shè)計。重組教學內(nèi)容，組織編寫多部校本教材，突出實用性，注入新技術(shù)、新工藝元素，構(gòu)成全新的教材及課程體系，以基于工作過程的課題研發(fā)和任務(wù)驅(qū)動的教學模式改革為突破口，加強課程建設(shè)，實現(xiàn)了工業(yè)場景與實訓場景的有效對接，工作任務(wù)與培訓內(nèi)容的有效對接。

四、培訓多樣化，適應(yīng)企業(yè)多種需求

（一）教師到企業(yè)開展員工培訓

教師到企業(yè)開展員工培訓是威海技師學院對企業(yè)職工專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升、推進企業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換、服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的一個重要貢獻。威海技師學院通過實地考察，結(jié)合榮成企業(yè)特點和職工需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為己任，積極探索培訓模式，充分發(fā)揮師資力量、教學設(shè)施、實訓設(shè)備等優(yōu)勢，通過健全機構(gòu)、優(yōu)化人員配備、強化培訓管理、制訂詳細的培訓計劃等措施，開展了中短期、多層次的企業(yè)員工培訓。在培訓方式上，采用多媒體授課、一體化教學的方式，注重理論知識與實際操作能力的培養(yǎng)，結(jié)合各專業(yè)和企業(yè)的特點，采取流動培訓與集中培訓相結(jié)合的方式，深入企業(yè)，集中授課，既保證了培訓課時和培訓質(zhì)量，又不影響企業(yè)生產(chǎn)，服務(wù)了地方經(jīng)濟發(fā)展。

（二）深度合作培訓本科預(yù)備技師

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，威海技師學院與哈爾濱理工大學榮成學院深度融合、加強合作，對哈爾濱理工大學榮成學院本科大學生進行預(yù)備技師等級層次的技能提升培養(yǎng)，完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長渠道。發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學研用結(jié)合為途徑的本科預(yù)備技師培養(yǎng)模式，幫助哈爾濱理工大學向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。

（三）創(chuàng)新企業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，探索開展企業(yè)新型學徒制試點

威海技師學院與威海廣泰空港設(shè)備股份有限公司合作開展新型學徒制培訓。采取以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合學院培養(yǎng)人才的方式，雙方共同派出指導(dǎo)教師，組建現(xiàn)代學徒制教研室，編寫教學大綱。通過采用一體化教學模式，打破課程原有的學科結(jié)構(gòu)，摒棄過去以教材為核心、以章節(jié)為次序的教學程序，把教學內(nèi)容全面碎片化，以知識點為單位，把操作過程中涉及的專業(yè)知識歸納成可定義、可統(tǒng)計的知識要點，每個知識點都與實際操作技能緊密結(jié)合。

（四）充分發(fā)揮學院優(yōu)勢，與多家知名企業(yè)和學校開展合作辦學

一是建立校外實訓基地。先后在威海家家悅集團、威海北洋電器集團、威海廣泰股份有限公司、華泰汽車有限公司、曙光齒輪股份有限公司、華力電機、黃海造船、威高集團、石島賓館等企業(yè)建立了校外實訓基地。二是與部分實訓基地和教育集團、高校開展橫向聯(lián)合辦學，提升辦學層次。威海技師學院先后與家家悅集團、北京商鯤教育集團、上海航空培訓學院共同辦學，發(fā)揮各自優(yōu)勢，深度融合。通過合作辦學，提高了威海技師學院的知名度，擴大了威海技師學院的招生范圍，拓寬了學生的就業(yè)渠道，提高了學生的待遇。

（作者單位：威海技師學院）