【摘要】在新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，各區(qū)域各學(xué)校都在積極地進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)的融合探究，而智慧課堂是當(dāng)前最為熱門的研究課題。智慧課堂下的教與學(xué)與傳統(tǒng)課堂有著非常本質(zhì)的區(qū)別，更重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和積極性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，要求教師要利用合理的教學(xué)方式、方法和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)能夠自己“狩獵”知識(shí)的人。筆者所在的閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)具有顯著的智慧環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅有先進(jìn)的校園智慧信息系統(tǒng)，還有多種智慧信息硬件設(shè)備，如IS智慧云平臺(tái)、EN5希沃白板、電子班牌。那么，教師應(yīng)該如何借力，將智慧環(huán)境的優(yōu)勢(shì)利用到實(shí)處，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來實(shí)質(zhì)性的幫助呢？本文筆者將圍繞初中英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)智慧環(huán)境下初中英語課前、課中、課后環(huán)節(jié)中的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;智慧環(huán)境;教學(xué)行動(dòng);探究

【作者簡介】程文江， 福建福州閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

前言

當(dāng)今社會(huì)已有了一個(gè)全新的信息化面貌，新媒體、大數(shù)據(jù)等等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使人們的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“突變”。當(dāng)然，教育領(lǐng)域也受到了不可低估的影響，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，就是一種適應(yīng)時(shí)代變遷的體現(xiàn)。因此，打造智慧課堂教學(xué)環(huán)境，是這個(gè)時(shí)代的召喚，也是促進(jìn)課堂變革的實(shí)際需求，是每一位教師義不容辭的踐行目標(biāo)與任務(wù)。所以，對(duì)智慧環(huán)境下的初中英語課前、課中、課后的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行研究，具有十分深刻的價(jià)值和意義。

一、課前教學(xué)行動(dòng)分析

課前教學(xué)行動(dòng)的主要目的就是進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，為課中教學(xué)做足準(zhǔn)備。但是，在傳統(tǒng)的初中英語課前的教學(xué)行動(dòng)，往往是教師對(duì)教材進(jìn)行研讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課前準(zhǔn)備行動(dòng)太過于簡單化，不利于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。因此，在智慧環(huán)境下，師生都需要參與到課前準(zhǔn)備階段，具體行動(dòng)如下：

1.教師行動(dòng)。

（1）學(xué)生實(shí)情分析，抓住學(xué)生的“胃口”。智慧環(huán)境教學(xué)更重視學(xué)生在課堂上的主體地位，所以要求教師必須要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念。而想要真正地將該理念落到實(shí)處，最關(guān)鍵的一步就是把握學(xué)生的實(shí)際情況，如：基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等，只有這樣才能立足于學(xué)生需求，將智慧環(huán)境教學(xué)進(jìn)行有效推進(jìn)。例如，“Keeping healthy”教學(xué)前，教師可以通過“學(xué)生實(shí)情”調(diào)查去把握學(xué)生的實(shí)際情況。首先，可以通過以下問題去獲取學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)和態(tài)度信息。如：你學(xué)習(xí)英語的主要目的是什么？如果沒有英語課了，你會(huì)有什么樣的感受？通過這類問題能夠挖掘出學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解他們到底是因?yàn)橄矚g而學(xué)，還是為了應(yīng)付考試而學(xué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)有直接性的影響。其次，通過英語知識(shí)考查類的問題，把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)。如：你知道哪些有關(guān)“病”的英語詞匯;你能通過簡單的問候語，詢問他人身體狀況嗎？了解學(xué)生原有的英語積累和經(jīng)驗(yàn)，能更好地為后續(xù)教學(xué)提供參考。然后，可以通過評(píng)價(jià)類型的問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，你更希望學(xué)習(xí)到哪些應(yīng)與內(nèi)容？你認(rèn)為老師何種支持對(duì)你有效？直接詢問學(xué)生需要學(xué)什么，想要怎么學(xué)，能夠給教師指明方向，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容來，從而使教學(xué)變得更加高效化。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析，把握教學(xué)的“靶子”。仍以上文中的“Keeping healthy”為例，本單元是仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)知識(shí)單元。主要圍繞“健康”這一話題開展，分為身體常見的疾病有哪些、發(fā)現(xiàn)身體不適的應(yīng)對(duì)措施、保持個(gè)人衛(wèi)生和良好生活習(xí)慣等話題層層遞進(jìn)，通過本單元知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，讓其擁有良好的生活習(xí)慣。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生參與到課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先，教師可以結(jié)合新課標(biāo)提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置本單元或者某一課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)，如：能夠?qū)θ粘Ｐ〔∶Q和相關(guān)話題聽地真切;能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用should，shouldn't的語句給出相應(yīng)的小病建議;懂得關(guān)系他人，擁有良好的生活習(xí)慣。其次，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，通過讀寫，識(shí)記本章節(jié)關(guān)于小病的名詞;第二，通過閱讀，對(duì)詢問生病的對(duì)話進(jìn)行練習(xí);第三，利用信息技術(shù)，查找相關(guān)生病的小建議。然后，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)課件和微視頻，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)內(nèi)容和資料。最后，將微課內(nèi)容和預(yù)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生，并讓學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

2.學(xué)生行動(dòng)。

學(xué)生通過智慧課堂學(xué)生端，下載并查閱教師上傳的預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，在微課的作用下自主完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并記錄下預(yù)習(xí)過程中存在的問題，為上課質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。

二、課中教學(xué)行動(dòng)分析

智慧環(huán)境下的課中教學(xué)，主要目的就是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，鞏固和完善知識(shí)教學(xué)。因此，在課中教學(xué)過程中，教師的主要作用就是引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更加深入地把握，學(xué)生的任務(wù)就是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作——探究——解疑過程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入把握和理解。具體行動(dòng)內(nèi)容如下：

1.教師行動(dòng) 。

先通過簡短的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出教學(xué)主題和內(nèi)容：Q：Do you have any advice for a sick friend？A：Today，we will learn something about “Keeping healthy”。并利用智能平板為學(xué)生展示相關(guān)疾病的詞語，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解釋。緊接著，抽取部分學(xué)生展示和分享自己課前所收集的疾病建議資料，并讓其嘗試用should、shouldn't提出相應(yīng)的建議練習(xí)，以此對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)結(jié)果有初步地了解和把握。整個(gè)課中熱身環(huán)節(jié)結(jié)束后，接下來進(jìn)入到正式授課環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式繪制本節(jié)知識(shí)思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生用智慧平板提交相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。教師可以根據(jù)智慧平板的實(shí)時(shí)分析功能，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)是否清晰，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)存在的問題或者遺漏的知識(shí)有哪些。然后，通過詢問了解學(xué)生的疑問：大家自主預(yù)習(xí)了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，大家有什么疑問或者存在問題的地方？并組織學(xué)生通過小組互動(dòng)和探討解決一部分問題，之后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充，讓學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架得以完善。最后，讓學(xué)生從智慧平板上挑選提前設(shè)置好的卡片，上面指明了學(xué)生需要練習(xí)的單詞和短語，并組織學(xué)生通過小組形式對(duì)新短語和單詞、語句進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。在課中的整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行“灌輸”和“講解”的過程非常少，更多的是讓學(xué)生通過探究、合作等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅充分突顯出智慧課堂教學(xué)的教育價(jià)值，還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.學(xué)生行動(dòng)。

學(xué)生首先將自己課前預(yù)習(xí)收集到的資料和信息上傳到智慧平板中，在教師的要求下對(duì)資料進(jìn)行展示和分享，并結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)should和shouldn't進(jìn)行充分的練習(xí)，通過練習(xí)了解自身的實(shí)際學(xué)情，從而帶有目的性地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。然后，積極參與到小組合作繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程中，將自己的想法進(jìn)行大膽的表述和分享，并在他人的建議下不斷更新和完善自己的知識(shí)面，從而準(zhǔn)確地把握本節(jié)需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，將自己預(yù)習(xí)過程中記錄好的問題進(jìn)行提問，尋求其他同學(xué)或者教師的幫助，做到心中無疑問，這樣才能有效地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。最后，根據(jù)課堂訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)所學(xué)的單詞和語句進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而提高自身的聽說能力。

三、課后教學(xué)行動(dòng)分析

課后教學(xué)的主要目的是鞏固課堂教學(xué)效率，獲取反饋信息，為下一次智慧環(huán)境教學(xué)提供依據(jù)。因此，教師在采用合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查和鞏固的同時(shí)，獲得相應(yīng)的反饋信息，并結(jié)合信息給予學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，使教與學(xué)雙方可以得到共同提升和發(fā)展。具體做法如下：

1.教師行動(dòng)。

首先：為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，為了讓作業(yè)達(dá)到最佳的效果，教師要盡量豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生不排斥完成作業(yè)。針對(duì)“Keeping healthy”知識(shí)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了這樣幾種類型的作業(yè)：第一，利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情境。學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，分別扮演醫(yī)生和病人，醫(yī)生需要詢問病人的病情，并結(jié)合病人的實(shí)際癥狀開出相應(yīng)的處方;病人需要準(zhǔn)確表述自己的病因，聽取醫(yī)生的建議。該作業(yè)形式，不僅突破了書面作業(yè)的枯燥性，讓學(xué)生擁有主動(dòng)完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生將課堂所學(xué)的描述小病、生病建議的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問題中，對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升非常有利。然后，教師利用智慧環(huán)境平臺(tái)為學(xué)生推送作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，自主創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容，尋找合作對(duì)象，將雙方交流過程錄制成視頻，并上傳到智慧環(huán)境平臺(tái)中。以此確保學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成作業(yè)。最后，結(jié)合智慧環(huán)境數(shù)據(jù)分析功能，掌握學(xué)生完成作業(yè)的情況，并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)視頻給出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。使學(xué)生能夠得到針對(duì)性的提升和發(fā)展。同時(shí)，教師也可以從教學(xué)內(nèi)容的安排上、教學(xué)速度、教學(xué)方法、學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面入手，制訂一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生完成自評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣不但能夠收集到有關(guān)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況的教學(xué)信息，還能為下一次教學(xué)備好一手資料，促使下一次的智慧環(huán)境下的初中英語教學(xué)效率更加高效。

2.學(xué)生行動(dòng)。

學(xué)生在接收到作業(yè)任務(wù)之后，與同伴共同構(gòu)思模擬場景，編寫相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容，并完成相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)和視頻錄制。然后，將作業(yè)上傳到網(wǎng)站，并積極查閱教師的評(píng)價(jià)信息。最后，針對(duì)教師的建議進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和更改。同時(shí)，對(duì)自身和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為自己制訂相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施目標(biāo)。

結(jié)語

師生作為智慧環(huán)境下重要主體，對(duì)智慧環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施成敗有著決定性的作用。因此，作為教師，針對(duì)教學(xué)理念，要擁有“信息化”的教學(xué)思想和理念，勇于嘗試智慧環(huán)境支持下的教學(xué)實(shí)踐，并通過積極的學(xué)習(xí)和探究掌握智慧環(huán)境教學(xué)的方法和策略，確保學(xué)生在課堂中的主體地位能夠發(fā)揮出來，從而促進(jìn)智慧課堂教學(xué)的順利落實(shí)與開展。針對(duì)學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)和安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更大的發(fā)展。

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