陸沈雄

時(shí)光荏苒，歲月在恍然間一年又一年，開(kāi)學(xué)來(lái)校已是春天，今年的春天似乎有些特別，特別的是學(xué)校里那三棵柿子樹(shù)，那是三棵能讓我們?nèi)＠蠋熞粐L柿子美味的樹(shù)，可是今年只有兩棵早早地發(fā)了芽，一棵卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜?！鞍?，今年要少吃一個(gè)柿子了……”很多老師們都在嘆息?？墒菦](méi)想到，五一假期之后重回校園，那棵光禿禿的柿子樹(shù)卻有了一絲生氣，久違的嫩芽已初綻，讓人欣慰。

“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需要耐心等待它生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過(guò)程。這讓我想到教師這一職業(yè)，這一育人過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，它更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。沒(méi)有寒冬積雪，哪來(lái)?yè)浔敲废悖?/p>

有人說(shuō)學(xué)會(huì)等待是一種美德，是人性的光輝，在我看來(lái)耐心等待更是教育的秘訣。懲罰是教育，等待也是教育，卻比懲罰更有影響力，當(dāng)一件被譴責(zé)的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，會(huì)引起學(xué)生心靈的震顫和自我感悟，這也許就是等待的魅力。

記得有一次，班級(jí)里默寫(xiě)，一開(kāi)始還很好，但是默寫(xiě)越到后面，教室里開(kāi)始有點(diǎn)躁動(dòng)不安起來(lái)。有的開(kāi)始咬筆頭了，有的開(kāi)始剝橡皮，有的開(kāi)始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。隨著我的一聲“收”，大家開(kāi)始哀嘆，我發(fā)現(xiàn)第三排的一個(gè)小姑娘正在四處張望，神情慌張地翻開(kāi)書(shū)的一角，她看到了，然后用余光掃了下周?chē)瑳](méi)有人發(fā)現(xiàn)她，接著她小心翼翼地把看到的詞語(yǔ)寫(xiě)了上去，如釋重負(fù)，臉上露出了喜悅的表情。但是她不知這一切都盡收我眼底。我不動(dòng)聲色，也沒(méi)有揭穿她，因?yàn)檫@個(gè)小姑娘一直在班中的成績(jī)還是不錯(cuò)的。默寫(xiě)批改出來(lái)，全班就她一個(gè)人全對(duì)，我特意觀察她，發(fā)現(xiàn)她似乎并沒(méi)有太開(kāi)心。本來(lái)我想當(dāng)眾“表?yè)P(yáng)”她，但是，一剎那間，我忽然動(dòng)了惻隱之心。默寫(xiě)紙發(fā)下去，就她的沒(méi)有發(fā)，我在等她來(lái)找我。終于，她坐不住了，來(lái)問(wèn)我她的默寫(xiě)。我和她說(shuō)，全班就你一個(gè)全對(duì)，在我這兒，你可以來(lái)蓋糖果章，可是我該蓋給你嗎？她低下了頭，默默地?fù)u了搖頭。我對(duì)她說(shuō)：“老師相信你可以默寫(xiě)全對(duì)，可以得到我的糖果章，但是那應(yīng)該靠你自己的努力，這樣這個(gè)糖果章才能讓你開(kāi)心?！彼J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，她經(jīng)常會(huì)全對(duì)，偶爾也會(huì)有錯(cuò)誤。時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在那剎那間做出魯莽的事來(lái)。不敢想象，如果當(dāng)眾把她的自尊如此不屑地撕成碎片，讓她難堪，要強(qiáng)的她會(huì)不會(huì)就此一蹶不振呢？的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，耐心等待，能換取學(xué)生的進(jìn)取心。我用以一顆耐心為她筑就一個(gè)臺(tái)階，等待她沿階而下，結(jié)果，真的如我所愿，她會(huì)努力攀登到新的高度。

教育是一門(mén)學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門(mén)藝術(shù)，需要以情感人。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要一個(gè)慢慢的過(guò)程，讓我們耐心等待。就像校園里的那三棵柿子樹(shù)，靜靜等下去，在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。充滿愛(ài)意的等待，收獲的是美好，快樂(lè)，感動(dòng)……