董立偉 劉華龍

經(jīng)常聽到身邊有些英語老師抱怨，說他們班學(xué)生的英語作文質(zhì)量太差，怎么指導(dǎo)學(xué)生的寫作水平也提升不大; 我從事英語教學(xué)工作二十六年了，每當(dāng)新學(xué)年開始后，也有許多學(xué)生向我尋求寫作文的秘訣 ，他們苦惱自己內(nèi)容缺乏，不知如何梳理完成一篇質(zhì)量好的作文 。

我認(rèn)為，要想提升學(xué)生的寫作技能，關(guān)鍵在于我們教師，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不要讓學(xué)生拿過一篇文章來就直接寫，這樣只會增加寫作難度，使學(xué)生更加厭學(xué)英語。而是要用更科學(xué)的教學(xué)方法，將寫作過程簡化成幾步，小臺階去講解并逐個臺階強(qiáng)化練習(xí)，這樣能讓學(xué)生感悟到寫作不是一次成型，而是要經(jīng)過幾個必須的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)才能下筆，將準(zhǔn)備環(huán)節(jié)牢牢理清了，作文就“下筆如有神”了。為了降低寫作難度，大面積提升學(xué)生的寫作水平，在多年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過探索、積累和歸納，逐步形成了英語寫作的以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師準(zhǔn)備范文--學(xué)生欣賞范文并抄寫鞏固--師生共同完成一件作品--學(xué)生獨(dú)立寫作并小組互批閱--學(xué)生將自己最完美的作品抄寫在作文集上。通過這五個環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生明確了寫英語作文的答題流程：先審題，再提取所需的對應(yīng)知識，然后梳理思路，最后用正確語句流暢表達(dá)出來。學(xué)生腦海中對寫作有了清晰的過程了，也就不會出現(xiàn)毫無頭緒、應(yīng)付作文的現(xiàn)象了。下面，我來簡要匯報一下我班學(xué)生形成良好英語寫作能力的一些做法。

一、教師準(zhǔn)備范文

提升英語寫作能力不是一日之功，因此從新學(xué)年一開始，我就會按照教學(xué)進(jìn)度，自己提前寫出與教材每個模塊的話題相對應(yīng)的兩篇范文，在范文之后我都會盡可能多的補(bǔ)寫出與該話題匹配的、文章中沒有出現(xiàn)的其他精句，供學(xué)生們選擇使用，并將本模塊所學(xué)重點(diǎn)短語、句型、語法進(jìn)行貫穿，加以充分應(yīng)用。因?yàn)槊繉W(xué)年面對的學(xué)生不同，他們對知識的掌握程度也不同，因此我都是每年重新為學(xué)生寫范文，而不是拿上學(xué)年的直接使用，這樣做不僅使文章更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫作的要求 ，而且將教材上本話題的重點(diǎn)知識以及本屆學(xué)生經(jīng)常出錯的重要語法應(yīng)用于文章，讓學(xué)生在閱讀作文時，既鞏固了知識又在潛移默化中懂得如何將知識學(xué)以致用。

二、學(xué)生欣賞范文并抄寫鞏固

這是學(xué)生提升作文技能的第一步，也是教師幫學(xué)生樹立正確寫作觀的關(guān)鍵一步。先讓學(xué)生欣賞并抄寫教師的范文，然后反復(fù)揣摩 ，這樣才能讓學(xué)生儲備豐富的寫作素材，積聚一定的英語寫作素養(yǎng)，學(xué)生在寫作文時，才會有思考的方向，懂得在文章中如何將自己所學(xué)的相關(guān)知識表達(dá)出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師要反復(fù)以多種形式來檢查學(xué)生對范文中精句的記憶，例如，換一下主語人稱或者時間狀語;其次，為了提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，我還會給學(xué)生展示往屆學(xué)長的掃描作文，讓學(xué)生自己來感悟卷面工整，英文字跡清晰飽滿的重要性，實(shí)踐證明，這種深入內(nèi)心的視覺體驗(yàn)勝過教師的百遍嘮叨。

三、師生共同完成一件作品

在學(xué)生積聚了一定的語言素材后，也不要急于讓學(xué)生獨(dú)立寫作，而是要讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一步步思考著先去完成一件作品，讓學(xué)生體驗(yàn)一下作品的完成步驟，這樣做會讓寫作步驟在學(xué)生腦海中的印痕更加深刻，思路清晰。教師安排出具體的一篇寫作任務(wù)后，現(xiàn)不讓學(xué)生獨(dú)立完成，而是采取由師問生答的合作方式，從審題到梳理內(nèi)容，從羅列所需詞匯、句型、語法到形成草稿，都是在小組內(nèi)學(xué)生各抒己見、討論合作的情況下進(jìn)行，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題和不足后及時給出自己的合理化建議或修改意見，由學(xué)生根據(jù)教師的建議選擇出最滿意的句型、句式、語法，最后由一名學(xué)生執(zhí)筆完成作文的定稿。這個師生合作的過程讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅和探究的樂趣，并懂得了英語句子不時死的，是可以有多種表達(dá)形式的，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行靈活取舍，既幫學(xué)生打開了思維的腦洞，又讓學(xué)生體會到上個環(huán)節(jié)和師生共同合作的重要性。在下一個專題的素材鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生為了能在師生合作環(huán)節(jié)彰顯自己的本領(lǐng)，會更加努力的去涉獵和記憶美言精句，增加自己的語感和詞匯量。

四、學(xué)生獨(dú)立寫作并小組互相批閱

有了以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立寫作和小組合作學(xué)習(xí)能力就逐步得以提高了，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成英語寫作作品并提交到小組內(nèi)進(jìn)行互相批閱。這個環(huán)節(jié)中的小組相互批閱作文是提升整個寫作過程的高潮，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、借鑒和自我反思的關(guān)鍵一環(huán)。該環(huán)節(jié)中學(xué)生通過閱讀他人的英語作文，在找出對方作品中錯誤的同時，也能發(fā)現(xiàn)他人作品中更貼切的語法形式，更優(yōu)美的語句和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。通過反思自我，重新修改、完善自己的作品，這樣會更快速的提升自身的寫作技能，從另一方面又鞏固了學(xué)生的語法知識、增加了詞匯量。經(jīng)過一段時間的磨練，互批過程中我經(jīng)常從不少學(xué)生的臉上看到洋溢的微笑，放光的眼神和頻繁的點(diǎn)頭，不用問，學(xué)生肯定有收獲了，他一定發(fā)現(xiàn)了對方優(yōu)美的語句和值得學(xué)習(xí)之處。就這樣在反復(fù)互批、修改、完善和借鑒的過程中，學(xué)生的作文輪廓越來越清晰了，質(zhì)量也越來越好，學(xué)生愁眉苦臉、無從下筆的現(xiàn)象基本不見。

五、選出代表性作品在全班展示或修改

作品進(jìn)行全班展示，這是最讓我們班學(xué)生激動自豪的一個環(huán)節(jié)。通過認(rèn)真批閱，我會選擇不同層次的學(xué)生作品進(jìn)行全班展示，共同欣賞優(yōu)秀作品，指出高大上的句子并給予學(xué)生精神獎勵和綜合素質(zhì)加分，學(xué)生都加倍努力，希望自己的作品能被選上，受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕;對于稍差點(diǎn)還有很大改進(jìn)空間的作品，我會先征得學(xué)生本人的同意后，肯定他作品中的優(yōu)點(diǎn)然后再在全班展示，由全班學(xué)生們各抒己見，指出不足之處和語病，各抒己見，共同提出合理化的修改建議，由該生記錄并修改完成。有的時候，考慮到學(xué)生的心理因素，我在課堂上展示后進(jìn)生作品時不出現(xiàn)學(xué)生名字，也不讓大家猜測，久而久之，后進(jìn)生也就習(xí)慣了，畢竟自己的作品能在全班討論修改對自己也是一個難得的促進(jìn)提升機(jī)會。

經(jīng)過五個環(huán)節(jié)的作文系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生們的作文寫作能力都得到提升，因此在最后沖刺中考的專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，就能夠應(yīng)對自如，充分發(fā)揮各自本領(lǐng)了。