聶秋英

一篇優(yōu)秀的作文，不應(yīng)該僅僅是華麗辭藻的堆砌，而是情感的真實流露，從文章中我們能夠看到作者的生活經(jīng)歷，心路歷程;于讀者而言，文章是一種感情的共鳴，于作者而言，文章是一種思想的沉淀。但是在我國應(yīng)試教育的背景下，許多小學(xué)生的寫作僅僅是為了得到高分，簡言之，小學(xué)生練的并不是作文，而是寫作的公式與套路。本文將圍繞當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問題展開分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)的困境

漢語是我們的母語，相比數(shù)理化這類對學(xué)生思維邏輯性要求較高的學(xué)科，語文的難度明顯不大，因此語文漸漸成為被大家忽視的學(xué)科。然而，難度不大不等于提分不難，學(xué)生學(xué)習(xí)語文很容易遭遇瓶頸，尤其在作文方面，得到中等分?jǐn)?shù)容易，想得高分卻非常難。因此，許多小學(xué)生急于求成，他們的作文都是從各種優(yōu)秀作文選中摘抄的，東拼西湊、生搬硬套、勉勉強強才湊出幾百字。這種作文缺乏對生活的領(lǐng)悟與體驗，毫無真摯的感情流露，更談不上文化的傳承和沉淀。

這種生搬硬套的作文，反映了當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的兩大困境：一是小學(xué)作文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活脫節(jié)。寫作源于生活又高于生活，一篇優(yōu)秀的文章，往往是生活場景的濃縮，缺少現(xiàn)實生活的作文就像是無本之木，經(jīng)不起推敲。然而，在我國長期應(yīng)試教育的背景下，許多小學(xué)生為了應(yīng)付考試、拿到高分，總是把自己死記硬背的一些詞句和片段寫入作文，這樣的作文不僅廢話連篇，而且缺乏真情實感，更缺少學(xué)生思想的沉淀。另一大困境是小學(xué)生作文缺少創(chuàng)新意識，這種學(xué)生寫作創(chuàng)新意識的缺乏，首先歸咎于寫作模板的固定。比如作文題目局限性比較大，寫來寫去就是那幾種作文，素材也都是教師布置背誦的優(yōu)秀范文、名人名言，寫作內(nèi)容缺少真情實感，這就造成了小學(xué)生作文的千篇一律。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)困境的對策

1.加大對語文師資力量的投入

針對上文談到的小學(xué)生寫作困境，我們可以通過引入優(yōu)秀教師，壯大小學(xué)的師資力量來解決。學(xué)生寫作創(chuàng)新能力不夠，很大程度上是教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的。一些語文教師在多年的教學(xué)中形成了自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，始終按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們死記硬背范文與名人名言。如此，學(xué)生很少有鍛煉自己創(chuàng)新能力的機會。所以，積極壯大語文教師隊伍，增強教師教學(xué)創(chuàng)新能力勢在必行。在作文教學(xué)中，學(xué)校要將年長教師的經(jīng)驗與年輕教師的創(chuàng)新有效結(jié)合起來。小學(xué)作文教學(xué)，既需要靈活創(chuàng)新的方式方法也需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。

2.注重小學(xué)生自然靈感的激發(fā)

寫作源于生活，又高于生活。生活是寫作靈感的源泉，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，提高學(xué)生的思考能力與觀察能力。在寫作的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生走進自然，在自然中尋找寫作靈感，在生活中尋找寫作素材。這樣學(xué)生才會對身邊的寫作素材信手拈來，不會盲目地生搬硬套一些與實際生活格格不入的文章，更不會東拼西湊一些沒有真情實感的文章片段。另外，教師還可以根據(jù)真實的生活場景，隨機布置作文題目，鍛煉學(xué)生的寫作思維能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品

閱讀對小學(xué)生寫作的幫助是巨大的，通過閱讀，學(xué)生可以獲得豐富的寫作素材，所以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在鼓勵學(xué)生開展課外閱讀活動時，要激發(fā)他們的積極性，讓他們愛上閱讀，而不是在教師和家長的強迫下閱讀。最近幾年，課外讀物種類眾多，琳瑯滿目，其中蘊含的知識也很豐富，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。這些課外讀物，不同于課本，相對來講，它們是比較有趣的，能夠引起學(xué)生們的興趣。讀的書多了，學(xué)生的思想就會更加成熟，語言表達能力也能獲得提升，將課外閱讀中學(xué)到的東西用到寫作中，會讓他們的作文大放光彩。但是教師在向?qū)W生推薦課外讀物的時候，要充分了解學(xué)生的愛好和特點，然后利用多媒體，展示一些有趣的閱讀內(nèi)容，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在閱讀平臺上交流學(xué)習(xí)。通過在平臺上大量閱讀，學(xué)生能積累更多的寫作素材，從而提升寫作能力。

4.借助網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，引導(dǎo)抒發(fā)真實情感

很多小學(xué)生不喜歡寫作文的一個重要原因就是對生活的認(rèn)識還不夠。他們不懂生活，就不會站在更高的角度思考問題，在看到作文題目時，不明白出題人的真正目的，在寫作時也就容易跑題，或者不知道要寫些什么，半天也寫不出什么東西。教師在指導(dǎo)學(xué)生們寫作時，要根據(jù)文章的內(nèi)容，用多媒體展示一些生活片段，讓學(xué)生真正融入到文章中的環(huán)境當(dāng)中，感受里面景色的優(yōu)美，人物的高尚情操，經(jīng)歷一下在平常生活中不能經(jīng)歷的事情，從而明白生活中的一些小事情都蘊含著深刻的道理，學(xué)習(xí)生活中那些平凡而偉大的人身上所體現(xiàn)出來的精神，提高自己對生活的感悟能力，立意獨特，提高自己的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《駱駝祥子》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時那個年代普通老百姓的生活，讓他們感受勞動得酸甜苦辣，只有有了感同身受的經(jīng)歷，才能寫出打動人心的文章。在教授寫景類文章時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生看清大自然中很常見的現(xiàn)象，幫助他們透過現(xiàn)象梳理出其中蘊含的深刻道理，使學(xué)生在寫作中闡述道理，讓這些看似尋常的現(xiàn)象成為寫作素材。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以很好地與老師和同學(xué)交流，將自己的真實感受表達出來，這在寫作中是至關(guān)重要的。

中華文化博大精深，而文章更是中國文化的載體。作文，是我們深入學(xué)習(xí)語文的成果，是小學(xué)生的語文必修課。針對目前小學(xué)作文教學(xué)面臨的困境，我們需要加強小學(xué)師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。只有將這些困境一一破解，小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量才能獲得真正提升。