岳振雷

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。與以往單純的數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的不同，融入傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀，用正確的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅有知識(shí)的收獲，更能夠養(yǎng)成高尚的人格。本文就傳統(tǒng)文化如何走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂提出幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中數(shù)學(xué) 開展策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.020

很多數(shù)學(xué)教師還保留著比較傳統(tǒng)落后的教育觀點(diǎn)，認(rèn)為自己在教學(xué)的過(guò)程中只需要講解完課本里面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在考試的時(shí)候取得高分，就算是完成了任務(wù)。甚至還有一部分教師認(rèn)為開展傳統(tǒng)文化教育是語(yǔ)文教師的事情，跟數(shù)學(xué)學(xué)科完全不沾邊。其實(shí)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的任何文化學(xué)科都是知識(shí)的沉淀，跟傳統(tǒng)文化都有著密不可分的關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生尋求到知識(shí)的根源，了解知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)精神，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)精神有著重要的指導(dǎo)性作用，在一定程度上可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深度。

一、融入歷史人文精神

在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史中，有很多杰出的數(shù)學(xué)家，為數(shù)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的一生，給數(shù)學(xué)界帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。教師就可以從這些人物入手，融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，因?yàn)閺娜宋锶胧直容^容易，能夠拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，能夠從他們的一言一行中品讀出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要意義。同時(shí)，這樣教師也避免了單純說(shuō)教，可以讓學(xué)生由被動(dòng)接受灌輸變成主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教《圓的方程》這個(gè)章節(jié)，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟圓有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。在提到跟“圓”有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，自然就會(huì)涉及一個(gè)跟圓有著重大關(guān)系的古代數(shù)學(xué)家——祖沖之。祖沖之小時(shí)候受到了比較好的家庭教育，他在很小的時(shí)候就開始“專功數(shù)術(shù)”，同時(shí)他主張絕不“虛推古人”。這些對(duì)于學(xué)生都有著很大的教育意義，能讓學(xué)生明白在學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候要一心一意，不能迷信權(quán)威，要用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，這可以培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的數(shù)學(xué)精神。

二、充分挖掘課本中與傳統(tǒng)文化有關(guān)系的內(nèi)容

教師在高中數(shù)學(xué)課堂上開展傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，還要注意發(fā)掘利用課本中合適的內(nèi)容。教師若將跟學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)系不大的傳統(tǒng)文化知識(shí)強(qiáng)行融入教學(xué)，不僅無(wú)法帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至還會(huì)為學(xué)生增加學(xué)習(xí)上的壓力和負(fù)擔(dān)。所以，教師要選取合適的知識(shí)點(diǎn)，以該知識(shí)為原點(diǎn)進(jìn)行拓展，自然而然地融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷深度且自然的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一節(jié)中，教師可以聯(lián)系傳統(tǒng)文化知識(shí)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《尸子》一書最先提出了這些幾何概念，并且沿用至今。教師可以趁機(jī)為學(xué)生普及與該書相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，講解一下這些知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感和自尊心，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生有深度的認(rèn)識(shí)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)跟數(shù)學(xué)有關(guān)的傳統(tǒng)文化的時(shí)候，還能夠吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高求知欲和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張理科《高中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透》，《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》2017年第9期。

[2] 韋文進(jìn)《傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育功能探究》，《學(xué)園》2017年第10期。