范憲凱

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在人們的生活中起著越來(lái)越重要的作用，英語(yǔ)在成為人們生活中運(yùn)用廣泛的第二種語(yǔ)言的時(shí)候，也帶來(lái)了很大的文化沖擊，讓傳統(tǒng)文化教育的傳承受到了很大的影響。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育，加深學(xué)生對(duì)于中西方文化的了解，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 探索實(shí)踐 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.024

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中占據(jù)著很大一部分，而英語(yǔ)課不可避免地會(huì)涉及大量的西方文化，時(shí)間久了，就容易讓學(xué)生感覺(jué)到混亂，找不到文化歸屬感，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播有著很大的負(fù)面影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育是比較好的一種解決方式，用英語(yǔ)傳遞中國(guó)的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

一、文化對(duì)比教學(xué)的開(kāi)展

教師若是想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要養(yǎng)成文化導(dǎo)入的意識(shí)。因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為我國(guó)的傳統(tǒng)文化跟小學(xué)英語(yǔ)二者之間毫無(wú)聯(lián)系，根本就無(wú)法融入。其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)，每一種文化之間都有著很深的聯(lián)系，有相同和不同之處，教師若是無(wú)法在第一時(shí)間找到兩種文化之間的相同點(diǎn)，就可以嘗試著用對(duì)比的方式開(kāi)展教學(xué)。先讓學(xué)生知道傳統(tǒng)文化與西方文化的差別到底在哪里，自然而然就會(huì)知道相同點(diǎn)在哪里。

例如，在《Happy Birthday！》一課中，最主要的內(nèi)容就是講述了過(guò)生日時(shí)候的場(chǎng)景。不管是我國(guó)還是西方國(guó)家其實(shí)都有著慶祝生日的風(fēng)俗傳統(tǒng)，而且二者之間有很大的差異。所以在學(xué)習(xí)到這里的時(shí)候，教師就可以先講解西方國(guó)家的生日習(xí)俗，比如開(kāi)狂歡派對(duì)、吃蛋糕等，但是在我國(guó)，傳統(tǒng)生日習(xí)俗是吃面條、吃紅蛋等。通過(guò)對(duì)比教學(xué)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

二、情境化教學(xué)方式

處于小學(xué)階段的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較容易走神。尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂教師的話而導(dǎo)致“一步跟不上，步步跟不上”的情況發(fā)生，為了改變這一種情況，教師就可以嘗試著去開(kāi)展情境化教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去構(gòu)建一個(gè)比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為情境中的一員，而不是始終用旁觀者的角度、抱著參觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，幫助學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，《Dinner's Ready》一課最主要的內(nèi)容就是講解跟用餐有關(guān)系的事情，其中就包含了一些基本的餐桌禮儀。餐桌禮儀其實(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，其中就包含了“食不言”等禮儀要求。所以，在學(xué)習(xí)到這里的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試用英語(yǔ)描述我國(guó)傳統(tǒng)的餐桌禮儀。為了給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)情景劇的形式來(lái)體驗(yàn)這種與中西方文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育是時(shí)代進(jìn)步為教師提出的新要求，也是文化沖擊帶來(lái)的必然結(jié)果。教師在平時(shí)講課的時(shí)候要有傳統(tǒng)文化導(dǎo)入意識(shí)，并且嘗試不斷提高自身的傳統(tǒng)文化積累水平。在教學(xué)的過(guò)程中要敢于挑戰(zhàn)全新的教學(xué)方式，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極尋找解決方法。這樣才能將中國(guó)的傳統(tǒng)文化更好地弘揚(yáng)出去，讓學(xué)生樹(shù)立起來(lái)自己的民族文化自豪感，成為傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀繼承人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王寧、周以濤《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合》，《文教資料》2019年第9期。

[2] 唐靜影《中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透》，《好家長(zhǎng)》2019年第40期。