鄭琳琳

摘 要：音樂不僅僅是一門學(xué)科，更是一種文化。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不能是被動的，而要在學(xué)習(xí)音樂的過程中有效傳承中華文化。民族音樂文化在我國歷史文化中擁有悠久的發(fā)展歷史，在初中學(xué)習(xí)階段，注重學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)和傳承，便于學(xué)生感受到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增加我國民族認同感和自尊心，也能夠增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文從在初中音樂教育中實現(xiàn)民族音樂文化傳承的意義和策略兩個方面對此進行探討。

關(guān)鍵詞：民族音樂文化 傳承和發(fā)展 初中音樂 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.047

我國是一個多民族統(tǒng)一的國家，每個民族都有本民族所特有的民族文化和民族特色，各民族用民族樂器進行民族文化的傳承。在初中的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不是十分大，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂文化便于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，勞逸結(jié)合，也能夠讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，豐富學(xué)生的精神世界。在民族優(yōu)秀文化的熏陶下，學(xué)生可以樹立正確的人生觀和價值觀。

一、在初中音樂教育中傳承民族音樂文化的意義

1.拓展學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)范圍

在初中的音樂教學(xué)過程中，音樂教材是主要的教學(xué)依據(jù)，教師往往通過音樂教材來開展音樂教學(xué)。我國現(xiàn)階段的初中音樂教材都經(jīng)過較為系統(tǒng)嚴密的篩選和編排，具有系統(tǒng)性、嚴謹性等特點，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有積極意義。但這些音樂教學(xué)書籍往往具有地域性的特點，所含知識不全面，帶有民族特色的內(nèi)容較少，不利于學(xué)生全面地學(xué)習(xí)音樂知識。在初中階段，對學(xué)生實施民族音樂文化教學(xué)能夠較好地彌補初中音樂教材地域特色欠缺的問題，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)民族音樂文化，滿足學(xué)生對于音樂文化的實際需求，能夠在極大程度上拓展學(xué)生的音樂知識視野，豐富學(xué)生的音樂文化知識。

2.促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著新一輪教育體制改革的不斷推進，素質(zhì)教育的理念逐漸受到越來越多的重視。在教育體制改革中，初中階段的音樂教育目的也開始從培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能向提升學(xué)生的素質(zhì)方面轉(zhuǎn)移。音樂教學(xué)成為現(xiàn)階段提高學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的重要方式。音樂文化教育集德育、智育、美育為一體，實施音樂文化教育對于學(xué)生來說是全方面發(fā)展的重要過程。

3.有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承

我國擁有幾千年文明發(fā)展史，在歷史發(fā)展的長河之中，形成了眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化。如今，我國有五十六個民族，每個民族都本民族的特色。初中階段，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂民族文化有利于學(xué)生感受不同的民族文化，增強學(xué)生對于我國文化的自尊心和自信心，樹立文化自信，促進傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)展。

二、在初中音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的措施

1.加深學(xué)生對民族音樂文化的認識

在傳統(tǒng)的初中音樂教育中，由于大部分初中學(xué)生不了解傳統(tǒng)民族音樂的組成和表現(xiàn)形式，音樂教學(xué)往往不能取得預(yù)期的結(jié)果，教學(xué)效率較低，教學(xué)效果較差。為了解決這一現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民族音樂相關(guān)的特征，給學(xué)生介紹各種民族樂器的特點。例如，教師可以在課堂上引入二胡等民族樂器，利用民族樂器特色吸引學(xué)生，加強學(xué)生對于民族音樂的認識。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師開展教學(xué)活動最主要的依據(jù)，要實現(xiàn)民族音樂文化的傳承就要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念。首先，教師要明確梳理現(xiàn)代化音樂教學(xué)新理念，明確現(xiàn)代化音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的作用。其次，教師要明確民族傳統(tǒng)音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的意義，積極合理地將民族音樂文化教育融到音樂教育之中，將民族音樂教育與音樂教育有機融合，增進學(xué)生對于民族音樂的了解和認識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生。

3.重視民族音樂的地域性

音樂教學(xué)內(nèi)容脫離實際，是教師在音樂教學(xué)過程中存在的最主要的問題。教師在初中音樂教學(xué)中融入民族音樂教育，最重要的是注重傳統(tǒng)民族音樂教育的地域性，結(jié)合民族當(dāng)?shù)靥厣v解音樂知識，不能脫離實際去講解民族音樂知識。注重地域性具體可以從兩方面入手：第一個方面，在進行教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師要注重所選音樂教學(xué)內(nèi)容的地域性，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境相聯(lián)系。教師可以將少數(shù)民族地區(qū)的樂器例如京族的獨弦琴、蒙古族的馬頭琴等，與少數(shù)民族自身的文化特色相聯(lián)系，給學(xué)生講解少數(shù)民族特有音樂文化、樂器的由來、發(fā)展。第二個方面，教師可以渲染民族音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)⒚褡逡魳返膬?nèi)涵與實際生活中與自己相關(guān)的事物相聯(lián)系，增強其對民族音樂的體會，便于學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂進行了解和學(xué)習(xí)。

4.以小組為單位學(xué)習(xí)民族音樂知識

以小組的方式進行學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生，在民族音樂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生三到四人為一小組，讓學(xué)生對自己民族的音樂或者所喜歡的民族音樂文化進行調(diào)查，討論不同民族音樂文化特色，加強對傳統(tǒng)音樂的認識。分組學(xué)習(xí)的方式不僅尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)民族音樂，促進民族音樂的傳承。

總之，在初中音樂教學(xué)階段融入民族音樂能夠促進學(xué)生對民族文化的了解，增強學(xué)生對民族文化的自尊心和自信心，樹立文化自信，在一定程度上能夠促進民族文化的傳承和發(fā)展。在初中音樂教學(xué)之中融入民族音樂文化，也需要教師對于教學(xué)方式進行不斷改善和發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 郝程程《淺論怎樣在初中音樂教學(xué)中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承》，《明日》2019年第29期。

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