付紅芳

高考評(píng)價(jià)體系中“一核”指高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題;“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題;“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。筆者以不同年份有關(guān)黃土高原的高考試題為例，分析高考地理試題是如何體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系理念的，以幫助同學(xué)們進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

【例1】地處黃土高原的汾川河流域多年來(lái)植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多，下表為當(dāng)月6次降水過(guò)程的時(shí)長(zhǎng)、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成下面三題。

降水序號(hào)降水歷時(shí)（天）降水量（mm）汾川河洪峰情況

1253.0無(wú)明顯洪峰

2480.3無(wú)明顯洪峰

35100.1無(wú)明顯洪峰

4273.2無(wú)明顯洪峰

5290.7洪峰流量346m3/s

6254.4洪峰流量1750m3/s

（1）汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠（）

A.減小降水變率

B.減少河水含沙量

C.增加降水量

D.加大河流徑流量

（2）第5次降水產(chǎn)生洪峰原因是此次降水（）

①歷時(shí)長(zhǎng)②強(qiáng)度大③下滲少④植被截流少

A.①②B.②③

C.③④D.①④

（3）第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于（）

A.河床B.溝谷

C.裸露坡面D.植被覆蓋坡面

該題組以2013年7月汾川河流域6次降水相關(guān)統(tǒng)計(jì)信息為情境，考查降水強(qiáng)度、河流洪峰、河水含沙量、植被等相關(guān)知識(shí)。黃土高原是我國(guó)典型的水土流失比較嚴(yán)重的區(qū)域，命題者以此區(qū)域?yàn)楸尘耙环矫娲偈箍忌鷮?duì)此區(qū)域有進(jìn)一步的認(rèn)知，另一方面促使考生進(jìn)一步關(guān)注我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。試題考查了植被涵養(yǎng)水源的能力，但并沒(méi)有完全按常規(guī)的思路直接考查，而是通過(guò)降水歷時(shí)、降水量及洪峰流量這三者之間的關(guān)系，多視角、多維度、多層次地考查。

第（1）題，降水變率的大小與植被覆蓋率關(guān)系不大，A項(xiàng)錯(cuò)誤。植被覆蓋率高，保持水土能力強(qiáng)，可以減少河水含沙量，B項(xiàng)正確。植被覆蓋率提高對(duì)增加區(qū)域降水量作用不明顯，C項(xiàng)錯(cuò)誤。植被覆蓋率高，涵養(yǎng)水源能力高，河流徑流量會(huì)有所減小，D項(xiàng)錯(cuò)誤。第（2）題，由表格數(shù)據(jù)可知，第5次降水歷時(shí)兩天，時(shí)間不長(zhǎng)，降雨量為90.7毫米，因此降水強(qiáng)度大，①錯(cuò)，②正確。前面連續(xù)的4次降水，都沒(méi)有產(chǎn)生洪峰，到第5次形成洪峰，是因?yàn)榍?次降水可能使土壤水達(dá)到飽和，到第5次降水時(shí)，則以地表徑流形式匯入河流，形成洪峰，③正確。故B項(xiàng)正確。第（3）題，河流形成洪峰沖刷河床和溝谷，能夠增加河流含沙量。第5次降水形成洪峰，但含沙量小，說(shuō)明河床和溝谷的含沙量較小，A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。裸露坡面植被覆蓋率低，每次降水都會(huì)出現(xiàn)水土流失，導(dǎo)致河流含沙量增大，但第5次降水時(shí)，河流含沙量較小，說(shuō)明該流域裸露坡面少，C項(xiàng)錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)連續(xù)的多次降水，形成的坡面徑流將植被覆蓋坡面植株之間的堆積物沖走，導(dǎo)致土壤裸露，第6次降水形成的坡面徑流沖刷這些土壤，引起水土流失，增加河流的含沙量。故D項(xiàng)正確。

【例2】治溝造地是陜西省延安市對(duì)黃土高原的丘陵溝壑區(qū)，在傳統(tǒng)打壩淤地的基礎(chǔ)上，集耕地營(yíng)造、壩系修復(fù)、生態(tài)建設(shè)和新農(nóng)村發(fā)展為一體的“田水路林村”綜合整治模式，實(shí)現(xiàn)了多村生產(chǎn)、生活、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展（下圖）。據(jù)此完成下面三題。

（1）與傳統(tǒng)的打壩淤地工程相比，治溝造地更加關(guān)注（）

A.增加耕地面積

B.防治水土流失

C.改善人居環(huán)境

D.提高作物產(chǎn)量

（2）治溝造地對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)條件的改善主要體現(xiàn)在（）

A.優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

B.方便田間耕作

C.健全公共服務(wù)

D.提高耕地肥力

（3）推測(cè)開(kāi)展治溝造地的地方（）

①居住用地緊張②生態(tài)環(huán)境脆弱③坡耕地比例大④農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細(xì)作

A.①③B.①④C.②③D.②④

該題組以陜西省延安市對(duì)黃土高原丘陵溝壑區(qū)的治理為情境考查黃土高原水土流失治理。試題一方面通過(guò)與傳統(tǒng)的打壩淤地工程進(jìn)行比較，有效考查考生獲取和解讀信息的能力與綜合思維能力;另一方面通過(guò)描述該地運(yùn)用“田水路林村”綜合整治模式，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村生產(chǎn)、生活、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)考生對(duì)該區(qū)域的認(rèn)知能力，有利于其人地協(xié)調(diào)觀(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第（1）題主要考查生態(tài)環(huán)境的治理目的。傳統(tǒng)打壩淤地也都能實(shí)現(xiàn)A、B、D項(xiàng)的功能，而從“田水路林村”綜合整治模式中，可以看出治溝造地是從生活（宜居適度）、生態(tài)（山清水秀）、生產(chǎn)（集約高效）三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整治的，在“異地移民搬遷”“生活宜居適度”方面更加關(guān)注改善人居環(huán)境，C項(xiàng)正確。第（2）題主要考查生態(tài)環(huán)境的治理措施。解答該題的關(guān)鍵是抓住“生產(chǎn)條件”這一信息?！皟?yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)”“健全公共服務(wù)”都不屬于生產(chǎn)條件的改善，治溝造地對(duì)提高耕地肥力影響較小，故正確答案為B項(xiàng)。第（3）題主要考查生態(tài)環(huán)境治理的條件。開(kāi)展治溝造地的地方是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用地比較緊張和生態(tài)環(huán)境脆弱的地區(qū)，因?yàn)殚L(zhǎng)期的水土流失導(dǎo)致耕地少，坡耕地較多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式也相對(duì)粗放，所以②③正確，故C項(xiàng)正確。

通過(guò)對(duì)比分析兩組試題，我們可以看出，兩組試題都以黃土高原這一地域?yàn)楸尘?，圍繞水土流失這一中心命題，考查黃土高原水土流失的產(chǎn)生及治理等基本知識(shí);通過(guò)對(duì)考生關(guān)鍵能力的考查，特別是對(duì)獲取和解讀信息能力及綜合思維能力的考查，突出高考試題的人才選拔區(qū)分功能;同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新，落實(shí)“一核”“四層”“四翼”的高考評(píng)價(jià)體系要求。