陳銘亮

摘? 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用;充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。文章從利用信息技術(shù)提供自主學(xué)習(xí)的物理時空、借用信息技術(shù)拓展合作交流的場域空間、巧用信息技術(shù)搭建有效探究的互動平臺、活用信息技術(shù)實現(xiàn)及時有效的評價反饋四個方面闡述了如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入課堂教學(xué)中，在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、有效探究、評價反饋中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);自主發(fā)展

當(dāng)前以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)校、班級不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生要充分利用線上線下各種資源，積極參與，有效互動，把各種學(xué)習(xí)場域深度融合。教師不僅要積極應(yīng)用、推廣信息技術(shù)，引領(lǐng)教學(xué)變革，陪伴學(xué)生健康快樂地成長。文章以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊“數(shù)字編碼”這節(jié)課為例，探究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進學(xué)生自主發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)提供自主學(xué)習(xí)的物理時空

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)資源的超大信息量及重復(fù)播放功能，能為不同層次的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的時間和空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師將微課“數(shù)字編碼”的互聯(lián)網(wǎng)鏈接提前發(fā)布在班級群，讓學(xué)生提前在家自學(xué)，學(xué)生不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)情況重復(fù)多次地學(xué)習(xí)，從而更加牢固地掌握本節(jié)課的知識要點。而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完微課后，還能上網(wǎng)查找一些身份證的相關(guān)知識，如身份證中的行政區(qū)劃代碼是如何編制的？派出所代碼和性別碼如何組合成順序碼？如何確定身份證中的校驗碼？雙胞胎的身份證號碼是否相同？等等。

現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，把義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”落到實處。

二、借用信息技術(shù)拓展合作交流的場域空間

自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的特性。但是，自主學(xué)習(xí)并非關(guān)起門來自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要及時得到反饋信息，以便適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。豐富的互聯(lián)網(wǎng)交流工具為學(xué)生提供了廣闊的交流、協(xié)作的場域空間，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間非面對面的交流成為可能。同時，非面對面的交流減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，使學(xué)生能夠就自己的觀點、看法暢所欲言，能夠有更多機會從不同的角度去分析問題、解決問題，促進學(xué)生思維向縱深發(fā)展。

例如，學(xué)生在班級群中提出以下問題：（1）雙胞胎身份證號碼可能是哪些數(shù)字不同？（2）為什么我爺爺?shù)纳矸葑C號碼要從15位數(shù)變成18位數(shù)？（3）身份證已經(jīng)包含文字信息，為什么還要用數(shù)字來編碼？一石激起千層浪，學(xué)生的求知欲望被點燃，他們通過各種渠道搜集信息，都想解決問題。

三、巧用信息技術(shù)搭建有效探究的互動平臺

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要與信息技術(shù)相融合，借用高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)生搭建有效探究的互動平臺。具體教學(xué)片斷如下。

師：你們知道身份證號碼倒數(shù)第二位表示什么嗎？

生1：身份證號碼倒數(shù)第二位表示性別，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。

師：是這樣嗎？我們現(xiàn)場隨機抽取幾名學(xué)生的身份證號碼驗證一下。

教師用平板電腦隨機查看，先挑選身份證號碼倒數(shù)第二位是單數(shù)的4名學(xué)生驗證，再挑選身份證號碼倒數(shù)第二位是雙數(shù)的4名學(xué)生進行驗證。

為了證明身份證號碼倒數(shù)第二位是否表示性別，教師利用暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)隨機選取幾名學(xué)生的身份證號碼進行驗證。因為數(shù)據(jù)來源于學(xué)生自身，這樣的驗證更具有說服力，探究更有效。

四、活用信息技術(shù)實現(xiàn)及時有效的評價反饋

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。

在“數(shù)字編碼”這節(jié)課的教學(xué)過程中，無論是師生互動、生生互動，還是提交課堂作業(yè)，教師都及時利用平板電腦中的“表揚”功能給予回答正確的學(xué)生一句“棒棒噠”，并將所有學(xué)生的平板電腦展示在班級大屏幕上。學(xué)生受到莫大鼓舞，自豪感油然而生，學(xué)習(xí)勁頭十足。同時，教師還將學(xué)生分成四組，根據(jù)每組學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時利用暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)中的“PK”功能進行頒星，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂練習(xí)時，教師還利用暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)直觀、實時呈現(xiàn)答題報告，跟蹤全班學(xué)生的作答進度，并根據(jù)系統(tǒng)實時統(tǒng)計的情況，有選擇地進行講解，這樣的講解既有針對性，又有效率。

隨著科技日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與課堂教學(xué)完美融合，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、有效探究發(fā)揮了更大的作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.