書(shū)名：上課的學(xué)問(wèn)——語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的獲取和運(yùn)用（教學(xué)篇）

作者：黃玉峰

出版社：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社

出版時(shí)間：2016年

ISBN：9787553752112

定價(jià)：36元

新時(shí)代、新理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。由江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版、黃玉峰著的《上課的學(xué)問(wèn)——語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的獲取和運(yùn)用（教學(xué)篇）》以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為基礎(chǔ)，以作者在20世紀(jì)90年代提出的“語(yǔ)文是‘人的教育”為切入點(diǎn)，通過(guò)其經(jīng)典的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄，對(duì)不同類型的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了分析和探究，并重點(diǎn)闡述了如何對(duì)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)資源的獲取和運(yùn)用。本書(shū)凝聚了作者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踐行了語(yǔ)文教學(xué)的本真和要義，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

本書(shū)沒(méi)有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)置和冗長(zhǎng)的理論構(gòu)架，只是收錄了作者十二篇具有代表性的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄，如《世間最美的墳?zāi)埂贰哆叧恰贰赌脕?lái)主義》《阿房宮賦》等。根據(jù)語(yǔ)文教材中常見(jiàn)的體裁分類，全書(shū)分為散文教學(xué)、小說(shuō)教學(xué)、議論文教學(xué)、文言文教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)五個(gè)部分。每個(gè)部分、每一篇沒(méi)有刻意的聯(lián)系，但仔細(xì)讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這看似零散無(wú)序的背后，被一條無(wú)形的主線串聯(lián)著，將全書(shū)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這條線就是作者語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在，是沒(méi)有模式的“模式”，沒(méi)有法則的“法則”。在筆者看來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，使語(yǔ)文課堂回歸“人文”底色。一直以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科受到“工具論”的影響，語(yǔ)文教師在課堂上沿用的也是“填鴨式”教法。學(xué)生們像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，記知識(shí)點(diǎn)，記條條框框。而作者在上20世紀(jì)90年代就提出了“語(yǔ)文的差距是‘人的差距”這樣的觀點(diǎn)，大膽改革創(chuàng)新，力求破除語(yǔ)文教學(xué)的僵化、陳舊，讓學(xué)生走出“應(yīng)試”的藩籬，真正獲得文化的滋養(yǎng)，這與當(dāng)前素質(zhì)教育、語(yǔ)文教學(xué)改革不謀而合。

第二，指出語(yǔ)文教學(xué)的要義是“多讀書(shū)”作者認(rèn)為，教師即教材，教師本身就應(yīng)該是一本書(shū)，這本書(shū)是否能讓學(xué)生“愛(ài)讀”，取決于教師的基本素質(zhì)，如深厚的人文素養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)。在總結(jié)自己40多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，作者將其概括為“教在課內(nèi)，學(xué)在課外”，并進(jìn)一步指出，教師的素質(zhì)與教學(xué)的成功與否息息相關(guān)，甚至起著決定性作用。那么，“多讀書(shū)”的教師改怎樣引導(dǎo)學(xué)生也“多讀書(shū)”呢？作者認(rèn)為，一方面，要讓語(yǔ)文課“還我瑯瑯讀書(shū)聲”。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去與文本對(duì)話，細(xì)細(xì)咀嚼品讀，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀和分析作品的能力，這遠(yuǎn)勝于教師的直接灌輸。另一方面，教師還應(yīng)該是一個(gè)好作者，要用自己的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并上好寫(xiě)作課。

第三，強(qiáng)調(diào)教師的獨(dú)立精神。作者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)該是思想者。想讓學(xué)生有獨(dú)立的精神、自由的思想，教師必須以身作則。這種獨(dú)立的精神品格要滲透到課堂和教學(xué)中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新，敢于獨(dú)立思考。如積極主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，使課堂豐富多彩，以切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上可知，本書(shū)體現(xiàn)了作者對(duì)“教無(wú)定法”“言傳身教”等我國(guó)優(yōu)秀教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，顯示出其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本真的執(zhí)著的追尋，以及對(duì)教師這一職業(yè)定位的回歸和重塑。本書(shū)值得每一位教育工作者深讀和反思。

（山東省臨沂市機(jī)電工程學(xué)校 譚延慧）