天竺

家長(zhǎng)視孩子早戀為洪水猛獸，可北大附中校長(zhǎng)王錚卻說——

對(duì)學(xué)生談戀愛，教育界主流和大部分家長(zhǎng)持強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度，而我是個(gè)另類

筆者：聽說，您與北大很有緣分，與北大附中更有緣分。

王錚：確實(shí)如此。1980年，我以高一新生的身份進(jìn)入北大附中學(xué)習(xí);1982年，我考入北京大學(xué)物理系;1986年大學(xué)畢業(yè)，我回北大附中當(dāng)了一名老師。在北大附中，我做了8年班主任，帶高中班，跟孩子們親密無間、亦師亦友。那段時(shí)光令人難忘，也讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教育、理解了孩子。后來我做了北大附中的副校長(zhǎng)，再后來去深圳中學(xué)任校長(zhǎng)。在深圳待了幾年，我還是掛念北大附中，便再次回到心愛的北大附中任校長(zhǎng)。

從學(xué)生管理到教育教學(xué)，一路摸爬滾打，我對(duì)教育的熱愛從感性漸漸上升到理性，開始用更多的時(shí)間思考，如何教育孩子更利于社會(huì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

筆者：我還聽說，您有個(gè)觀點(diǎn)與教育界的主流聲音迥然不同，甚至可以說是格格不入。

王錚：無非是我對(duì)學(xué)生談戀愛這事，持不反對(duì)態(tài)度。而教育界主流和大部分家長(zhǎng)對(duì)此持強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度，尤其家長(zhǎng)更是將其視為洪水猛獸，聞之色變，而我是個(gè)另類，認(rèn)為完全沒有必要這樣。

第一，戀愛是戀愛，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，只要把握好度，二者之間是不會(huì)相互影響的。第二，談戀愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)未必沒有好處。因?yàn)閼賽垡彩且环N寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，戀愛能教會(huì)孩子如何認(rèn)識(shí)、理解他人;第三，只要保護(hù)好自己，不管以后結(jié)果如何，回頭看都是一段可貴的人生經(jīng)歷。

因不一定能處理好戀愛和學(xué)習(xí)的關(guān)系，就禁止學(xué)生戀愛，顯然是因噎廢食。這其實(shí)是把“地上戀”逼成了“地下戀”，且阻力越大動(dòng)力越大，反而促進(jìn)了學(xué)生戀愛

筆者：您說，戀愛把握好度，對(duì)學(xué)習(xí)沒有影響。事實(shí)上，因戀愛而影響學(xué)習(xí)，甚至整個(gè)人生都受到負(fù)面影響的例子很多。那么如何把握好度，在戀愛的同時(shí)能夠不影響學(xué)習(xí)呢？

王錚：這就要看學(xué)校的性教育了。家長(zhǎng)和老師都要通過性教育，對(duì)孩子有所引導(dǎo)，把好的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，讓他們盡可能地少走彎路。事實(shí)證明，缺少正確的戀愛觀教育，是會(huì)給孩子帶來傷害的。當(dāng)然，傷害有時(shí)也可以視為成長(zhǎng)的一部分，但是慘重的傷害則無法讓我們輕松面對(duì)，比如求愛不成便行兇、失戀分手便自殺等。

戀愛的原則，要彼此愿意才可以，強(qiáng)迫肯定是不行的。讓孩子真正理解并做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校和家庭對(duì)孩子進(jìn)行性教育。這種性教育是一種賦權(quán)型性教育，而不是傳統(tǒng)意義上單純的生理性教育。

賦權(quán)型性教育不是把決定權(quán)簡(jiǎn)單地扔給孩子，而是強(qiáng)調(diào)通過性教育，讓孩子具備對(duì)自己、他人做出負(fù)責(zé)任的選擇的能力。以戀愛為例，賦權(quán)型性教育不反對(duì)也不支持孩子戀愛，而是幫助孩子針對(duì)愛情與親密關(guān)系等事宜做出自己的決定，且這個(gè)決定會(huì)有助于他的成長(zhǎng)。

很多老師對(duì)學(xué)生早戀的態(tài)度，我不敢茍同。老師從早戀苗頭的確定，到分化、瓦解疑似早戀者，使用的手段讓人匪夷所思。有些班主任甚至以揭內(nèi)幕的形式，讓求愛者形象崩塌，進(jìn)而達(dá)到讓兩人一拍兩散的目的。還有個(gè)班主任的操作更絕——竟然串通學(xué)生雙方家長(zhǎng)，召集班上互有好感的一對(duì)男女學(xué)生，問他們是否是戀愛關(guān)系。如果是，班主任愿意當(dāng)即做媒，雙方父母舉手表決，一致同意，男生立馬把女生娶回家。可憐的孩子哪見過這陣勢(shì)，嚇得魂飛魄散，只說兩人走得較近而已，根本沒有戀愛關(guān)系。于是，班主任和家長(zhǎng)循循善誘，表示既然兩人沒有戀愛，就不要讓人說閑話。此后，兩個(gè)孩子見面連招呼也不敢打，最終散了。班主任洞若觀火、審時(shí)度勢(shì)地滅掉了一段愛情，很是得意。家長(zhǎng)也非常感激，覺得班主任在懸崖邊上成功地挽救了即將失足的孩子。

其實(shí)，家長(zhǎng)和老師如果有理性認(rèn)識(shí)，就會(huì)明白戀愛和學(xué)習(xí)是兩回事。多年來，老師和家長(zhǎng)都有一個(gè)錯(cuò)誤的邏輯推理，就是：談戀愛會(huì)導(dǎo)致分心，分心會(huì)影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被影響了必然會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降。

這個(gè)推理貌似有道理，其實(shí)并不科學(xué)，教學(xué)中很容易找到反面例證——學(xué)生談戀愛了，老師和家長(zhǎng)如臨大敵、圍追堵截，班級(jí)里謠言四起……這種情況下，當(dāng)事者會(huì)不分心？成績(jī)會(huì)不下降？肯定會(huì)?。∮谑?，大家把當(dāng)事者成績(jī)下降的原因歸于談戀愛，而真實(shí)情況是，不讓學(xué)生談戀愛才導(dǎo)致學(xué)生分心，所以，要把戀愛和學(xué)習(xí)分開看。

因?yàn)閷W(xué)生年齡小，心智不成熟，容易被愛情沖昏頭腦，難以把戀愛和學(xué)習(xí)的關(guān)系處理好，所以學(xué)校干脆不準(zhǔn)學(xué)生談戀愛，認(rèn)為與其揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪。

但是，這種做法值得商榷。

因?yàn)閷W(xué)生不一定能處理好戀愛和學(xué)習(xí)的關(guān)系，就禁止學(xué)生戀愛，顯然是因噎廢食。這其實(shí)是把“地上戀”逼成了“地下戀”，且阻力越大動(dòng)力越大，反而促進(jìn)了學(xué)生戀愛，所謂“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

學(xué)校要做的不是禁止學(xué)生談戀愛，而是研究什么年齡的孩子心智開始成熟，能夠相對(duì)較好地處理戀愛和學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及如何引導(dǎo)學(xué)生把戀愛和學(xué)習(xí)分開等。

學(xué)生在戀愛中學(xué)會(huì)理解、溝通、尊重、妥協(xié)……就算戀愛失敗，也能體會(huì)挫折，感受痛苦，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。這其中蘊(yùn)含的人生況味，不比看名著來得少

筆者：家長(zhǎng)不讓孩子戀愛，是擔(dān)心戀愛影響學(xué)習(xí)。而您強(qiáng)調(diào)“戀愛是孩子成長(zhǎng)的一部分”，關(guān)注點(diǎn)不在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而在孩子的成長(zhǎng)上。這是很多家長(zhǎng)沒有想到的。

王錚：性教育也是教育的一部分，更是人格成長(zhǎng)的一部分。我們?nèi)绻欢W(xué)習(xí)成績(jī)，孩子的成績(jī)未必理想;我們?nèi)绻褌€(gè)人成長(zhǎng)放在首位，幫助孩子做到對(duì)自己對(duì)他人負(fù)責(zé)，那他不僅會(huì)在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，也會(huì)以更成熟更理智的態(tài)度對(duì)待感情。

常言道：教書育人?！坝恕本桶◣椭⒆訕淞⒄_的人生觀、戀愛觀。老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的性教育要么打壓要么回避的做法，其實(shí)并沒有真正盡到責(zé)任。因?yàn)槟悴蛔屒啻浩诤⒆咏佑|、學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，等他將來走上社會(huì)，能無師自通嗎？答案顯然是否定的。

過去，我們?cè)u(píng)價(jià)孩子多以分?jǐn)?shù)論英雄，如今我們要改變?cè)u(píng)價(jià)角度，要關(guān)注孩子作為一個(gè)人的成長(zhǎng)。過去，我們總認(rèn)為孩子今天所做的一切都是在為未來做準(zhǔn)備。其實(shí)，教育即生活。孩子今天接受的教育就是他今天的生活，不能犧牲今天的一切去追求未來。

要知道，談戀愛也是重要的、極其寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，是人生成長(zhǎng)的重要部分。一般來說，談戀愛會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：一是“談”，談人生，談理想，談未來，也談學(xué)習(xí);二是“戀”，在“談”的基礎(chǔ)上，兩人有了共同的話題，產(chǎn)生了共同的志向，獲得了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而互相依戀;三是“愛”，如果“戀”是長(zhǎng)久的、和諧的，就會(huì)萌生強(qiáng)烈的愛，而高尚、純潔的愛，往往是創(chuàng)造力的催化劑。

假如我們認(rèn)為，好成績(jī)有助于學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)，那美好的愛情本身就是真正的人生的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們又有什么理由把它排除在外呢？

多年來，我們片面地認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)是知識(shí)的累積，卻很少想到孩子今天的經(jīng)歷其實(shí)就是他生命的一部分。青春過去，永不再來。學(xué)生在戀愛中學(xué)會(huì)理解、溝通、尊重、妥協(xié)……就算戀愛失敗，也能體會(huì)挫折，感受痛苦，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。這其中蘊(yùn)含的人生況味，不比看名著來得少。

有時(shí)，我們痛恨學(xué)生寫作文言之無物、空洞乏味，卻沒想過，學(xué)生寫起情書來為啥那么情真意切、感天動(dòng)地？

一個(gè)詩(shī)人朋友告訴我，他的文學(xué)才華就是中學(xué)時(shí)寫情書鍛煉出來的，或者說是中學(xué)時(shí)的愛情賜予他的。當(dāng)然，有時(shí)是失戀，有時(shí)是暗戀。換句話說，是失戀、暗戀和戀愛，成就了詩(shī)人。因?yàn)閼賽鄣娜耸敲舾械?、脆弱的、多疑的、瞻前顧后的，同時(shí)又是飽滿的、豐富的、多彩的、激越的、澎湃的、浪漫的……歌德說：“哪個(gè)少男不鐘情？哪個(gè)少女不懷春？”沒有朦朧的愛，多彩的青春就會(huì)變成灰色，少了點(diǎn)什么，將來回想時(shí)，我們拿什么“致終將消逝的青春”？

有個(gè)作家提到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是中國(guó)女生對(duì)男生頗感失望，女生總結(jié)當(dāng)前男生有四大毛病：一膽小，看見一個(gè)蜘蛛，跑得比女生還快。二太懶，想戀愛吧，連封信都不愿意寫。三戀愛方式低級(jí)，無非是拍女生的肩、捏女生的手;說的話，要么太露骨，要么太無趣。四庸俗，見了兩面就叫“老公”“老婆”，公共場(chǎng)合故意做親熱動(dòng)作，像專門表演給人看的。作家對(duì)此感慨：“校園愛情的低級(jí)化和庸俗化，從側(cè)面反映出我們文學(xué)教育和人文教育的缺失。我覺得現(xiàn)在堪憂的，不是學(xué)生談戀愛，而是學(xué)生不會(huì)談戀愛?！?/p>

其實(shí)，不僅是文學(xué)教育和人文教育缺失，更是正常戀愛教育匱乏。當(dāng)有關(guān)愛的話題成了禁忌，所有人都避而不談，那學(xué)生只能自己在黑暗中摸索——把影視劇中或者街頭看到的粗魯當(dāng)時(shí)尚，在拙劣的模仿中玷辱了真正的愛。她們不知道什么是真正的淑女，什么是嫻靜和溫柔;他們也不知道什么是真正的男子漢，什么是紳士和責(zé)任。也就是說，所有的孩子都既不知道如何發(fā)展自己，也不知道如何選擇別人。

這是我們教育者想看到的嗎？我想，絕對(duì)不是。

因此，我們對(duì)學(xué)生戀愛不要回避，更不要打壓，而要加強(qiáng)愛的教育，讓學(xué)生懂得愛的甜美和責(zé)任、愛的奉獻(xiàn)和崇高、愛的無奈和節(jié)制……對(duì)有真情的同學(xué)，爭(zhēng)取讓他們把愛情升華為志同道合的高尚感情，互幫互助，共同提高，既是戀人，也是戰(zhàn)友。

我曾教過兩名學(xué)生，高中畢業(yè)后，我才得知他倆是戀人。在整個(gè)高中階段，他們互相打氣、互相支持，并在高考考場(chǎng)上超水平發(fā)揮，都考上了理想大學(xué)。我想，在那個(gè)難熬的夏天，他倆的眼里是最有光亮的。因?yàn)閻郏嗌贂?huì)抵消一部分應(yīng)試的枯燥。

當(dāng)然，愛情的折磨和感性，不是每個(gè)學(xué)生都能駕馭好的。不少學(xué)生因愛分心，成績(jī)下降。那么，我們更應(yīng)該讓他們得到引導(dǎo)，幫助他們走出迷霧，迎來春天。

在我們那個(gè)年代，大學(xué)生不允許談戀愛，可現(xiàn)在大學(xué)生已經(jīng)能夠申請(qǐng)結(jié)婚了。這就是時(shí)代的進(jìn)步。說不定，以后高中生談戀愛不再是禁忌，因?yàn)榫退阄覀円暥灰姟⒊涠宦?，學(xué)生談戀愛已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。與其這樣，不如學(xué)生一旦成年，就允許他們自主選擇人生和愛情。唯有如此，學(xué)生才能學(xué)會(huì)承擔(dān)，也才能萌發(fā)真正的責(zé)任感和使命感。

【編輯：楊子】