丁婷婷 孫家華 周天飛 魏夢茹

摘要：目的：探討目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用及體會(huì)。方法：將我院2019年1月-2021年1月70例臨床護(hù)生，數(shù)字表隨機(jī)法分二組。對照組給予常規(guī)法帶教，研究組實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法。比較兩組教學(xué)滿意度、臨床護(hù)理理論、技能評(píng)分。結(jié)果：研究組教學(xué)滿意度高于對照組，臨床護(hù)理理論、技能評(píng)分高于對照組，存在顯著差異，P<0.05。結(jié)論：臨床護(hù)生實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法效果確切，值得推廣。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法;情景模擬教學(xué)法;臨床教學(xué)管理;應(yīng)用及體會(huì)

從臨床實(shí)踐來看，護(hù)理工作實(shí)踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力是實(shí)習(xí)護(hù)士十分重視的問題。常規(guī)的臨床護(hù)理教學(xué)，由于教學(xué)方法枯燥，實(shí)用性差，難以提高實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合素質(zhì)[1-2]。為此，必須調(diào)整護(hù)理臨床教學(xué)方法。本文探析了目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用及體會(huì)，報(bào)道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

將我院2019年1月-2021年1月70例臨床護(hù)生，數(shù)字表隨機(jī)法分二組。每組例數(shù)35。

其中研究組年齡21-23歲，平均（21.14±0.21）歲，全部是女生。對照組年齡21-24歲，平均（21.23±0.24）歲，全部是女生。兩組一般資料統(tǒng)計(jì)P>0.05。

1.2方法

對照組給予常規(guī)法帶教，

研究組實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法。第一，目標(biāo)制定。（1）實(shí)習(xí)目標(biāo)由護(hù)士長和科室老師根據(jù)科室的特點(diǎn)確定。主要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)等。（1）理論知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述科室各類疾病病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施和搶救治療。常用操作儀器的使用、日常維護(hù)及故障排除。（2）技能目標(biāo)：掌握科室病人的護(hù)理方法、注意事項(xiàng)、護(hù)理要點(diǎn)、心電圖、血壓、血氧飽和度監(jiān)測等知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)態(tài)觀察危重病人的病情變化，為病人提供預(yù)見性治療與護(hù)理。（3）高質(zhì)量服務(wù)目標(biāo)：以高度的責(zé)任心和迅速的反應(yīng)、專業(yè)的行為、及時(shí)的行動(dòng)、為病人著想、為病人著想、處處體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。第二，情景模擬教學(xué)。參照情境教學(xué)的教學(xué)與護(hù)理任務(wù)，合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，整合示范案例。之后借助先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多媒體、microSIM仿真系統(tǒng)等，使學(xué)生融入到實(shí)際的操作中。在護(hù)理工作中，要求護(hù)士增加與病人溝通的機(jī)會(huì)，及時(shí)向病人說明相關(guān)知識(shí)，了解病人的護(hù)理需求及問題。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組教學(xué)滿意度、臨床護(hù)理理論、技能評(píng)分（0-100分，越高越好）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

SPSS23.0軟件中，計(jì)量數(shù)據(jù)行t檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有意義。

2結(jié)果

2.1教學(xué)滿意度

研究組的教學(xué)滿意度比對照組高（P<0.05）。研究組的教學(xué)滿意度是97.14%，而對照組的教學(xué)滿意度是80.00%。

2.2臨床護(hù)理理論、技能評(píng)分

研究組臨床護(hù)理理論97.45±2.01分、技能評(píng)分94.01±2.21分顯著高于對照組87.23±2.34分和84.12±2.12分，P<0.05.

3討論

臨床護(hù)理實(shí)踐性強(qiáng)，要求護(hù)士具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以，在護(hù)理教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，并將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)輸送具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀護(hù)理人才。常規(guī)護(hù)理教學(xué)一般是灌輸式教學(xué)，缺乏實(shí)用性，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和理論應(yīng)用能力[3]。

情景教學(xué)法是指利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)護(hù)理情景，讓學(xué)生融入其中，站在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的角度，提高學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。巧妙地把理論知識(shí)應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐中，能加深對知識(shí)的掌握，獲得較好的教學(xué)效果。目標(biāo)教學(xué)為雙方提供了明確的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，雙方目標(biāo)明確，既可增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)，又可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。將目標(biāo)與情景模擬相結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同努力，達(dá)到計(jì)劃和目標(biāo)，讓教師關(guān)注教學(xué)任務(wù)，不斷提升自我[4-5]。

本研究結(jié)果顯示：研究組教學(xué)滿意度高于對照組，臨床護(hù)理理論、技能評(píng)分高于對照組，存在顯著差異，P<0.05。

綜上所述，臨床護(hù)生實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法效果確切，值得推廣。

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