高海峰 趙小菊 趙秋菊

摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要工具，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用是非常不神圣的，中國(guó)教育部門(mén)呼吁教育工作者在日常教育中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)教師多樣化教學(xué)方法，通過(guò)新的教學(xué)方法，拓寬課堂知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，它也可以實(shí)現(xiàn)中國(guó)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化。本文探討了信息技術(shù)條件下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合其現(xiàn)實(shí)意義，探討了小學(xué)教育與信息技術(shù)的整合策略，旨在為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師提供新的教學(xué)思路，使我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)工作得到迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);信息技術(shù);多媒體

引言

從其實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，教師應(yīng)將信息技術(shù)與學(xué)科的發(fā)展深度結(jié)合起來(lái)，為課程改革做出貢獻(xiàn)這是對(duì)教師提出的要求抓住小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，以達(dá)到有針對(duì)性地應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方法和在中學(xué)多媒體教材中的作用，完成教學(xué)和教學(xué)的優(yōu)化有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要做好研究工作，通過(guò)觀察、分析和實(shí)踐，研究有效的教學(xué)方法。

1信息技術(shù)融合環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固

在中國(guó)教育體制中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固。新課改后，有些教師仍采用傳統(tǒng)的教法，即“灌輸教育”。他們以教學(xué)內(nèi)容作為日常教學(xué)的最終目標(biāo)，而忽略了教學(xué)核心能力的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)看，教師總是課堂教育的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生作為被動(dòng)的受教育者，往往帶有一定的“局限”色彩，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未必能得到提高。

1.2課堂過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)

有些教師能夠接受信息技術(shù)教學(xué)，但不能接受共享多媒體教學(xué)控制。針對(duì)我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，信息技術(shù)的整合十分必要，但我們也需要重視具體的知識(shí)轉(zhuǎn)移，多媒體作為一種教學(xué)工具也應(yīng)發(fā)揮輔助作用。若多媒體教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，就會(huì)出現(xiàn)"與主持人競(jìng)爭(zhēng)"的問(wèn)題，使學(xué)生不必要地注意到這一教學(xué)形式，雖然教師在教學(xué)中使用了信息技術(shù)，但學(xué)生卻難以以此方式對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，不能有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的具體策略

2.1關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，重視學(xué)生情感體驗(yàn)

閱讀語(yǔ)文課文，不僅是學(xué)生對(duì)課文意義的理解，更是作者在課文背后的思想感情，也是語(yǔ)文小學(xué)閱讀的難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在教學(xué)中獲得更多的情感體驗(yàn)，包括聲音體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。舉個(gè)例子，在《只有一個(gè)地球》的教科書(shū)中，這篇課文提倡人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)地球，如果我們失去了地球，人們將被毀滅。老師在課前選修了一門(mén)包含很多環(huán)境數(shù)據(jù)的課程，社會(huì)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀是什么。比如，哪些地區(qū)的沙漠化、河流和水源地的環(huán)境污染、植被逐漸退化、白色塑料在海里游動(dòng)等，都以圖片的形式出現(xiàn)，老師把這些教材投入教學(xué)。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生們震驚了，意識(shí)到如果人們不注意環(huán)保會(huì)有什么后果，他們?cè)谡n堂上表達(dá)的意見(jiàn)我對(duì)環(huán)保有自己的看法，學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中環(huán)保意識(shí)更強(qiáng)。語(yǔ)篇與學(xué)生之間的情感共鳴有助于學(xué)生克服語(yǔ)篇的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)輔助課文學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常在開(kāi)始教授新課前，教師會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。既然是預(yù)習(xí)，學(xué)生便會(huì)面對(duì)很多新知識(shí)和新問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的生字、生詞到作者介紹，再到相關(guān)背景介紹，都需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解司。在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了很大幫助。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，鍛煉自身收集信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)完課文后，教師會(huì)布置一些開(kāi)放性作業(yè)，如要求學(xué)生搜集一些與課文主題相關(guān)的短文來(lái)閱讀，或者讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)需求，自行查閱有關(guān)資.料，加深對(duì)課文的理解。此外，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備再現(xiàn)課文情境，將文字具象化為聲色并茂的圖片或者視頻，幫助學(xué)生理解生澀的詞語(yǔ)或句子。例如，部編版四年級(jí)課文《爬山虎的腳》一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一些難度，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，理解課文的難度相對(duì)增大。此時(shí)，教師若利用多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻、圖文相結(jié)合的形式還原課文中描述的內(nèi)容，能使學(xué)生直接觀察爬山虎的變化過(guò).程，從而加深對(duì)文本的理解，這樣教學(xué)目標(biāo)也就能夠輕松實(shí)現(xiàn)。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的很多缺點(diǎn)暴露出來(lái)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容基本是教材，以致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，而且教師要在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間和精力去做資料整理、抄寫(xiě)和板書(shū)工作。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生都在急著抄寫(xiě)板書(shū)，抄寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，思考的時(shí)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。 這樣的課堂，教師省時(shí)省力，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，不代表教師不用備課，不用精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，相反，教師需要更加細(xì)心地選取適合的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上的教學(xué)資料雖然豐富，但良莠不齊，需要教師對(duì)其進(jìn)行判斷和選擇。信息技術(shù)雖然發(fā)達(dá)，但教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)，不容一絲偷懶與懈怠。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)差異不大，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)的學(xué)科，而到了初中甚至高中階段，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的差異將會(huì)比較明顯，此時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不再是能力的差距，而是興趣。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力不斷增大，學(xué)生往往容易忽視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，甚至影響終身發(fā)展。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣十分重要。信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文課堂上，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)課文《詹天佑》時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示中間鑿進(jìn)法和"人”字形路線的設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)整合教學(xué)法注重提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育價(jià)值，使語(yǔ)文教學(xué)越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋家獻(xiàn).融合信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究[J].魅力中國(guó)，2020，（11）：93-94.