屈伯學(xué)

【摘? 要】在新課改理念的引導(dǎo)下，教師需要對(duì)目前的教學(xué)狀況進(jìn)行審視，根據(jù)新課改理念的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，由于多方面的因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以提升。對(duì)此，教師需要從多方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，并結(jié)合目前的教學(xué)狀況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，可以達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;措施

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0152-03

Measures to Improve the Efficiency of Chinese Classroom Teaching in Primary Schools

（Longqu Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province， China） QU Boxue

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum reform idea， teachers need to examine the current teaching situation and improve the teaching quality according to the guidance of the new curriculum reform idea.? In Chinese teaching in primary school stage， due to various factors， it is difficult to improve the efficiency of classroom teaching.? Therefore， teachers need to analyze teaching from various aspects， and make appropriate teaching adjustments in combination with the current teaching situation， so as to achieve the goal of improving the efficiency of Chinese classroom teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;? Teaching efficiency;? Measures

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生具有極為重要的意義。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)建立起語(yǔ)言文字的應(yīng)用基礎(chǔ)，同時(shí)能掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)科情感。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

小學(xué)階段的學(xué)生通常較為活躍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)許多語(yǔ)文問(wèn)題產(chǎn)生興趣。然而，在課堂教學(xué)中，由于課時(shí)、教學(xué)大綱的限制等因素，學(xué)生不能對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行全面的探究，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸下降，這也是許多學(xué)生不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因。另外，在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)出現(xiàn)分水嶺。一部分學(xué)生能始終保持學(xué)習(xí)的熱情，一部分學(xué)生則對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為盲目，出現(xiàn)了明顯的成績(jī)下降。這種狀況的出現(xiàn)，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升有關(guān)，更與學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立直接相關(guān)。

在中年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)在日常學(xué)習(xí)中耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且難以達(dá)成水平的提升，喪失學(xué)習(xí)信心，造成成績(jī)的持續(xù)下滑。

（二）教師的教學(xué)狀況

首先，小學(xué)階段教師的教學(xué)任務(wù)較重，同時(shí)，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的管理以及過(guò)度的引導(dǎo)，認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，需要全面性引導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一種被動(dòng)的趨勢(shì)，主動(dòng)參與性不足。其次，在教學(xué)中，由于小學(xué)生需要的語(yǔ)文教育是綜合性的，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，包括基本的語(yǔ)言文字知識(shí)、文化拓展知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等。由于教學(xué)目標(biāo)較多，教師在引導(dǎo)中就會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)分散、教學(xué)過(guò)于隨意的狀況。此時(shí)，學(xué)生難以專注一個(gè)方面進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與研究，盡管教師在教學(xué)中制定了大量的目標(biāo)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平仍然難以提升。再次，教師的教學(xué)研究工作也存在一些問(wèn)題，它需要從教材以及學(xué)生狀況兩個(gè)方面入手，制訂綜合的教學(xué)計(jì)劃，然而，教師往往只能關(guān)注其中的一個(gè)方面，造成教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)需求不適應(yīng)的局面。

（三）課堂教學(xué)的模式

語(yǔ)文課堂教學(xué)模式較為單一，在語(yǔ)文課堂中，呈現(xiàn)出教師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的狀況。事實(shí)上，在這種模式下，學(xué)生的參與熱情難以得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為消極，同時(shí)，教師會(huì)受到學(xué)生狀態(tài)的影響，教學(xué)缺乏激情，形成一種惡性循環(huán)。另外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在一些教師對(duì)各種多樣性教學(xué)手段應(yīng)用不充分的情況。眾所周知，在現(xiàn)有的學(xué)校硬件設(shè)備條件下，多媒體設(shè)備的應(yīng)用、校園環(huán)境的應(yīng)用、校園圖書館的應(yīng)用以及校園文化節(jié)，都可以使語(yǔ)文的教學(xué)得到拓展。而許多教師對(duì)于這些教學(xué)引導(dǎo)手段的關(guān)注卻不足，進(jìn)而影響教學(xué)的多樣性。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施分析

（一）調(diào)整教師的工作意識(shí)與工作方式，提升教學(xué)綜合水平

1.優(yōu)化教學(xué)意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，然而教師的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的直接影響仍舊是不可忽視的，首先需要優(yōu)化教師的教學(xué)意識(shí)，使教師改變教學(xué)的思維。從語(yǔ)文課程的角度分析，教師可以發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容極為豐富，應(yīng)用這些教學(xué)內(nèi)容，能初步培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，教師在教學(xué)中也要充滿人文關(guān)懷，從人文角度對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，達(dá)成對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容更為深刻的理解。從學(xué)生的角度研究，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生充分尊重，尊重學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)意愿以及情感。

2.展開(kāi)教學(xué)研究。教師需要展開(kāi)教學(xué)研究，通過(guò)多種多樣的手段，汲取各方面的教學(xué)信息，達(dá)成優(yōu)化教學(xué)的目的。例如，在學(xué)校中，語(yǔ)文教研組對(duì)于教師的語(yǔ)文教學(xué)水平提升就有著重要的幫助。要定期展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)研究，教師提出自己在教學(xué)中存在的困難，分享教學(xué)心得。同一學(xué)校中的學(xué)生狀況較為相似，教學(xué)的水平較為接近。通過(guò)這種方式，教師能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。另外，在語(yǔ)文的教學(xué)研究中，教師要重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，通過(guò)線上會(huì)議、線上講座等多種學(xué)習(xí)研究形式，獲得最新的教學(xué)研究資訊。同時(shí)，在一些專業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究網(wǎng)站、微信群、QQ群中，教師也可以獲得大量的教學(xué)資料，包括可以直接應(yīng)用的微課、課件、視頻資料等，從而減少教師用于資料收集的時(shí)間，提升教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作效率。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)生由于受到影視劇的影響，了解網(wǎng)絡(luò)流行的古風(fēng)文化，對(duì)古詩(shī)詞具有較為強(qiáng)烈的興趣。教師可以應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行研究，在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，選擇合適的學(xué)習(xí)與研究?jī)?nèi)容，進(jìn)而對(duì)課本中不同時(shí)代以及不同風(fēng)格的作品進(jìn)行整合，應(yīng)用整體教學(xué)的方式，開(kāi)展研究性教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)詞風(fēng)格，組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究小組，查找相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用自己收集的資料對(duì)于古詩(shī)詞進(jìn)行講解，提升學(xué)生信心。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)策略，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與研究，學(xué)生能獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣。為此，在教學(xué)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出問(wèn)題。要求學(xué)生在完成閱讀后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，分析與閱讀內(nèi)容中較為近似的個(gè)人情感感受。這種方式既能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，同時(shí)具有一定的難度，學(xué)生需要在結(jié)合自我生活思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立的思考。在長(zhǎng)期的思考中，學(xué)生能逐漸感受思考的樂(lè)趣，從而樂(lè)于在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，將自我的意識(shí)與文本的意識(shí)相互投射，提升理解能力與表達(dá)能力，豐富情感感受能力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學(xué)生能在課前對(duì)課程中需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行深度的自我學(xué)習(xí)，在課堂中可以提出自己的問(wèn)題，與教師或者學(xué)習(xí)研究小組進(jìn)行探討。應(yīng)用這種模式，能提升學(xué)生在課堂中的參與程度，并且改變課堂教學(xué)沉悶的氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，教師可以結(jié)合微課展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在微課中，對(duì)本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并細(xì)致提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)用教師的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升具有重要的幫助。微課中的預(yù)習(xí)要求，事實(shí)上就是一種學(xué)習(xí)的規(guī)劃。學(xué)生能在任務(wù)的引導(dǎo)下，從自身的角度理解課本內(nèi)容，并且從個(gè)人角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)以及問(wèn)題。這符合個(gè)性化的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)意愿。

2.充分應(yīng)用教學(xué)資源以及校園活動(dòng)。教師要重視對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，通過(guò)多媒體設(shè)備，學(xué)生能掌握更多的直觀信息。小學(xué)階段的學(xué)生所具有的抽象思維能力不足，應(yīng)用直觀的方式，學(xué)生能更為清晰地了解抽象文字中敘述的內(nèi)容。例如，以《題西林壁》的教學(xué)為例，由于大部分學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)廬山景色之美，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放廬山風(fēng)景視頻，讓學(xué)生用多重感官更直觀地感受這首詩(shī)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更加深入地理解廬山之美。另外，不能忽視學(xué)生的閱讀拓展，教師要充分應(yīng)用校園中的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，提升詞匯量以及知識(shí)量。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要不斷實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容舉辦校園文化活動(dòng)，也能提升學(xué)生的參與興趣，使得學(xué)生能在文化活動(dòng)中獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)中更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)成提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，存在許多教學(xué)問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重課堂的提問(wèn)方式，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍;通過(guò)使用多樣化的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂教學(xué)變得更豐富多樣;另外，教師還應(yīng)注重課堂的教學(xué)反饋，對(duì)于教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，展開(kāi)教學(xué)研究探討，教師間互相借鑒學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到有效提升。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）