陳暉

[摘要]? 落實(shí)“立德樹人”是職業(yè)院校的根本任務(wù)，建立“德技并修”課堂，課程思政是關(guān)鍵。以基礎(chǔ)會計(jì)課程為例，在全面闡釋基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素的概念與價(jià)值的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素的選擇原則進(jìn)行深入探析，進(jìn)而進(jìn)一步思考與探索基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素的理性選擇。

[關(guān)鍵詞]? 基礎(chǔ)會計(jì);課程思政;思政元素;選擇

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0064-02

“立德樹人”是職業(yè)院校的根本任務(wù)，落實(shí)“三全”育人[1]，建立“德技并修”有效課堂，課程思政是關(guān)鍵。對中職學(xué)校而言，如何堅(jiān)持德技并修，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，仍需我們不斷探索與思考。本文以基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)為例，在日常教學(xué)中，如何選擇知識點(diǎn)與思政點(diǎn)相匹配的課程思政元素是值得進(jìn)一步思考的問題。

一、基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素的內(nèi)涵闡釋

（一）基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素的概念

課程思政不是一門課，而是指思政教育融入各類課程教學(xué)，二者同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的一種教育理念[2]，是一種課程價(jià)值觀，成為落實(shí)立德樹人和“三全”育人的有效路徑之一。什么是基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素呢？筆者認(rèn)為是指基礎(chǔ)會計(jì)課程所蘊(yùn)含的社會主義核心價(jià)值觀、人生觀、世界觀、會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)工匠精神、法律法規(guī)意識、社會責(zé)任感等方面隱性的立德樹人要素。

（二）基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素的價(jià)值

課程思政元素的價(jià)值體現(xiàn)在教育性，一般而言，課程內(nèi)容不同程度承載著思政要素，通過“思政寓于課程”，可以讓思政教育的理性回歸課堂[3]。對基礎(chǔ)會計(jì)課程而言，蘊(yùn)含著眾多思政元素，且具有天然的育人功效。

1.有利于培育會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。基礎(chǔ)會計(jì)課程中蘊(yùn)含著《會計(jì)法》、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等法規(guī)體系和行業(yè)自律標(biāo)準(zhǔn)，蘊(yùn)含著會計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)，思政元素?cái)?shù)量大、范圍廣。因此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，找準(zhǔn)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與思政點(diǎn)三者之間的匹配點(diǎn)，制定課程教學(xué)與思政教育融合并行的教學(xué)方案，從教學(xué)方案實(shí)施中培育學(xué)生在今后會計(jì)從業(yè)中應(yīng)具有的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)倫理和職業(yè)技能等所組成的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

2.有利于培育學(xué)生正確的“三觀”。基礎(chǔ)會計(jì)課程中“復(fù)式記賬法和會計(jì)等式、會計(jì)核算程序、會計(jì)報(bào)表”等課程內(nèi)容，分別蘊(yùn)含著對立統(tǒng)一、能量守恒、因果關(guān)系等許多哲學(xué)思維，充分利用這些課程所蘊(yùn)含的思政元素，融入基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，有利于學(xué)生正確世界觀的培育與形成。又如，基礎(chǔ)會計(jì)課程涉及“對賬、結(jié)賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表”等知識點(diǎn)，也蘊(yùn)含著“敬業(yè)、誠信、公正、法治”社會主義核心價(jià)值觀、人生觀、世界觀、工匠精神、愛國情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思政元素。在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，融入有利于正確“三觀”形成的思政元素，牢記會計(jì)崗位職責(zé)、職業(yè)使命、職業(yè)準(zhǔn)則[4]，幫助學(xué)生樹立正確健康的人生觀、價(jià)值觀。

3.有利于落實(shí)“三全”育人工作?！叭庇苏n堂教學(xué)是育人主渠道，建立“德技并修”的生命課堂是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，立德樹人是根本，人才培養(yǎng)是中心，課程建設(shè)是基礎(chǔ)。因此，課程建設(shè)要融入思政元素，讓課程教學(xué)承載著思政教育，并把思政教育寓于課程教學(xué)之中，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人和人才培養(yǎng)相統(tǒng)一。引入基礎(chǔ)會計(jì)課程中的思政元素，讓思政教育和課程教學(xué)同向同行，才能促進(jìn)“三全”育人教育理念的落實(shí)。

二、基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素的選擇原則

課程思政元素的理性選擇是根據(jù)會計(jì)專業(yè)人才思想政治素質(zhì)要求，對各種思政元素的針對性、匹配性、融合性和適用性進(jìn)行的一種理性識別、判斷和選擇。

（一）針對性原則

選擇課程思政元素時(shí)，要針對會計(jì)專業(yè)人才思想政治素質(zhì)的規(guī)定性作為思政元素的取舍原則。“專業(yè)人才思想政治素質(zhì)的規(guī)定性有兩個(gè)層面：一是國家層面對職業(yè)院校學(xué)生思想政治素質(zhì)要求，主要包括理想信念、價(jià)值理念和道德觀念等意識形態(tài)，這體現(xiàn)了思想政治素質(zhì)的方向性;二是專業(yè)或職業(yè)層面對從業(yè)人員特殊的思政要求，主要包括職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任等職業(yè)精神，這體現(xiàn)為職業(yè)院校學(xué)生將來在職業(yè)生活中的必備品質(zhì)”[5]。因此，選擇基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素，既要選擇針對學(xué)生理想信念、價(jià)值理念和道德觀念等意識形態(tài)培育的元素，也要選擇有利于培育會計(jì)職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任等職業(yè)精神的元素。

（二）匹配性原則

課程內(nèi)容是由若干個(gè)知識點(diǎn)組合而成的集合，不同知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容是不同的，同一課程的同一知識點(diǎn)，由于看待問題的角度不同，所選擇的思政元素也不同。因此，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，要遵循知識點(diǎn)與思政點(diǎn)相匹配原則來選擇思政元素，提高知識點(diǎn)與思政點(diǎn)二者的耦合度，切忌牽強(qiáng)附會。

（三）融合性原則

課程思政的功效在于融入課程教學(xué)，與課程教學(xué)同向融合，只有做到這一點(diǎn)，才能真正發(fā)揮課堂育人主渠道作用。融合本質(zhì)就是相互結(jié)合，融合程度與課程思政元素的選擇密切相關(guān)。因此，在選擇基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素時(shí)，要以課程內(nèi)容與思政要素相關(guān)程度作為評判標(biāo)準(zhǔn)，讓思政教育真正有效地融入課程教學(xué)之中，起到潤物無聲功效。

（四）適用性原則

所選擇的思政元素是否適用，體現(xiàn)在所采用思政元素的生活化、趣味化和可接受程度上。因此，在選擇基礎(chǔ)會計(jì)課程思政元素時(shí)，要以受教育者樂于接受且思政元素有味、有趣、有用作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，把所選擇的思政元素寓于課程教學(xué)之中，產(chǎn)生同頻共振，潛移默化地養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，獲取專業(yè)知識與職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)“德技并修”辯證統(tǒng)一。