張潔

摘要：在新課程標準背景下，育人理念深入人心，促進了學生的全面發(fā)展。開展初中語文教學應從育人理念角度入手，做好情感教育工作，讓學生在情感的推動下獲得更全面提升。基于此，本文簡要闡述了初中語文教學中的情感教育。

關鍵詞：初中語文;情感教育;研究

為更好地開展初中語文情教育，教師應積極轉變教學理念和方法，重視學生的情感體驗，采用更加豐富的情感教育手段，并將情感教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中，使學生在掌握理論知識的同時令自身情感獲得良好的培養(yǎng)，以此為未來發(fā)展奠定堅實基礎。

一、積極轉變教學觀念和方法

教師在傳統語文教學中是絕對主體，所采用的方式多為灌輸式教學法，出發(fā)點基本是為了提升成績，導致學生主體受到嚴重忽視，這種方式雖然可以讓學生掌握語文知識，但由于缺少情感融入，以至于學生不能通過語文學習獲得更多情感體驗，限制了語文綜合水平的提升。因此，若想有效開展情感教育，首先必須轉變教學觀念和方法，要將自身看成學生學習道路上的引導者，并在教學過程中和學生保持良好溝通，以此將以語文教材中蘊含的深厚情感傳遞給學生。在此基礎上應改變灌輸式的傳統教學手段，應通過的多種教學手段讓學生真正引入語文殿堂，并依據學生的實際情況和教學內容靈活調整，以此不斷提升情感教育效果。以《回憶我的母親》為例，應讓學生主動體會文中對目前的思念之情，并勇敢將感受表達出來，同時結合現實生活進行深入理解，這樣學生才能真正掌握這篇課文，并通過朱德在文中融入的深厚情感完成對自身的情感教育。

二、采用多種情感教育手段

這一點指的就是利用多種方式開展語文教學，并將情感融入語文教學中當中，以此達到情感教育的目的。這一點可利用信息技術來完成，近年信息技術在教育教學領域中的應用越發(fā)廣發(fā)，初中語文教師完全可以將其作為豐富情感教育的工具，利用信息技術微課、多媒體等不同的形式有效開展情感教育。以《木蘭詩》為例，教學過程中可以讓學生直接觀看相關多媒體視頻，或者將文中家國情懷、忠孝之情等制作成短視頻，然后讓學生在課上或者課后進行觀看。這樣學生的興趣就會被有效激發(fā)，而且可在深入理解的同時對其中的各種情感產生深刻體會。此時教師可讓學生帶入角色，將自己看成花木蘭，然后描寫如果自己面對家人被征兵應如何應對，是否會代替家人參軍，以及怎樣盡忠盡孝。通過這種方式可令學生的情感體會更加深入，而且學生也會懂得什么是孝順，什么是報效國家，從而令自身情感更加豐富和完善。

三、在閱讀教學中融入情感

人教版初中語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，每一篇文章中的情感都極其豐富，從這一角度入手，教師可以在開展閱讀教學過程中融入情感，讓學生通過情感和作者達成跨時空連接，同時豐富自身的情感體驗。首先是朗讀，應引導學生在朗讀過程中榮譽情感，同時感受文章的情感。其次是體會，應在精讀過程中仔細體會作者的情感，并記錄可深刻反映作者情感的語句。最后是描述，應在朗讀和精讀之后，仔細描述作者在文中滲透了怎樣的情感，以及自身通過文章獲得了什么樣的感受。通過這種方式開展閱讀教學，既有利于學生深度理解文章，同時也能通過文章更好地開展情感教育，可以說是一舉多得有效手段。以《壺口瀑布》為例，作者通過生動描寫，將壺口瀑布的壯闊歧視體現在了紙面上，其中更滲透對祖國大好河山的熱愛之情，并獲得了人生啟迪。教師可通過以上幾種方式引導學生學些這篇課文，讓學生真正理解《壺口瀑布》的情感內涵，并促進自身情感的升華。

四、在寫作教學中融入情感

寫作和情感的連接最為緊密，融入了真情實感的作品將得到升華，讓人在閱讀時產生十分豐富的感受，而不是像和白開水一樣淡然無味。而且如果學生能夠有效將情感融入作文當中，那么證明其自身情感已經十分豐富，也證明教師情感教育獲得了成功。具體來講，可以讓學生將寫作和生活聯系在一起，將生活中的真情實感融入寫作中，以《我最愛的人》為題進行寫作，很多學生都會寫自己的親人，比如爸爸媽媽、爺爺奶奶，為了不讓作品變成單純的回憶和流水賬，可以讓學生聯想生活中親人都做過哪些令自己感到十分感動的事，以及他們怎樣表達愛，這樣學生再開始寫作就會帶著真情實感，而且其自身也會在完成寫作之后獲得更深的情感體驗。

五、結語

綜上所述，開展語文教學的同時滲透情感，通過情感教育幫助學生更全面、深刻地學習語文知識，同時豐富自身情感。作為初中語文教師，應更重視學生的情感體驗，利用情感提升語文教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

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