陸俊鋒

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為研究熱點(diǎn)，本文以微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為研究對(duì)象，分析了體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施過(guò)程中存在的障礙，同時(shí)提出了推動(dòng)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展的策略，以期能推進(jìn)體育翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;策略

引 言：

信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用豐富了我們的學(xué)習(xí)途徑，以往我們習(xí)慣從學(xué)校和書(shū)本獲取文化知識(shí)，如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域已得到實(shí)踐，在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能使體育教學(xué)設(shè)計(jì)更加靈活，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.基于微課的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1規(guī)范體育教學(xué)動(dòng)作，凸顯課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂的支持下，老師通過(guò)使用多媒體信息技術(shù)，課前合理制作體育教學(xué)微課件，學(xué)生課前觀看教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合慢動(dòng)作、反復(fù)播放等途徑重點(diǎn)突出本課教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)技能，切實(shí)有效提升教師的體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加靈活

體育翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重于把傳統(tǒng)的以教師教授運(yùn)動(dòng)技能的為主的課堂向以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂轉(zhuǎn)移。將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在課前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體育課堂不再是教師獨(dú)角戲的局面。通過(guò)先學(xué)后教，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，同時(shí)也強(qiáng)化了體育知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)動(dòng)技能的遷移。

1.3更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

體育教學(xué)的實(shí)踐性是它區(qū)別于其他學(xué)科的明顯特征，將信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂融入體育課，不但為學(xué)生提供了充裕的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過(guò)微課短視頻采用正誤對(duì)比的方法，糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤的動(dòng)作，由此可幫助老師顯著提高體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

1.4多元化的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過(guò)充分應(yīng)用微課支持下的體育翻轉(zhuǎn)課堂，體育教師可把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分解成課前、課中、課后三個(gè)模塊。課前按照微視頻的指導(dǎo)再加上自己的理解嘗試模仿自主練習(xí)，同時(shí)記錄下在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題;課中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更注重實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，形成體育課堂“學(xué)、練、賽”的積極氛圍，幫助學(xué)生獲得多元的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.實(shí)施體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的阻礙

2.1教師信息化教學(xué)理念淡薄

當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)體育教師任然按傳統(tǒng)“固化”的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，其教學(xué)理念還滯留在單單傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)層面上，缺乏對(duì)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的有效整合，信息化教學(xué)理念淡薄。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教師而言，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用存在排斥心理，在一定程度上阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中開(kāi)展。

2.2流于形式的使用

基于微課的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能把體育課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，又能提高教師的教學(xué)效果。但是在信息化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，有些體育教師整堂課依靠視頻資源，教師與學(xué)生缺乏眼神上的交流，使得信息化教學(xué)流于形式，教師跟著視頻資源跑，整堂課下來(lái)學(xué)生茫茫然，一無(wú)所知。

2.3學(xué)生未養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生在體育教師一貫的的“模塊化”體育教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣了教師言傳身教的教學(xué)模式，沒(méi)有養(yǎng)成線上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此不太適應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式難以適應(yīng)。

3.推動(dòng)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展的策略

3. 1轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)理念

我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)體育教師的執(zhí)教理念還處在教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)等認(rèn)知層面上。忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體育教師亟需深化教學(xué)改革認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研究改進(jìn)自身的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮好教師在教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者角色。

3. 2突顯學(xué)生主體地位

為更好地實(shí)施體育翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作練習(xí)，同時(shí)，體育教師要從單一的運(yùn)動(dòng)技能傳授者轉(zhuǎn)換為體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)體育翻轉(zhuǎn)課堂，認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂。

3.3建立豐富的信息體育化教學(xué)資源

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把教學(xué)重難點(diǎn)巧妙地體現(xiàn)到翻轉(zhuǎn)課堂的情景設(shè)計(jì)中，因此，體育教師需要建立豐富的可視化體育教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)中獲取并整合適用于課堂教學(xué)的資源，學(xué)生通過(guò)技術(shù)動(dòng)作慢放、反復(fù)觀看等操作，鞏固技術(shù)要領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂正成為一種“時(shí)尚”，但翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，還需要多方面的努力。首先是體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)要提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力，翻轉(zhuǎn)課堂教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種新的教學(xué)模式，我們不僅從意識(shí)形態(tài)上要厘清，同時(shí)也要具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，否則翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紹峰.微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2015，（ 6） ： 30 - 31.

[2]祝智庭.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）：66-72.

[3]劉紹曾.我國(guó)體育教學(xué)方法的發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1996（2）：46-50.

[4] 張華.中美翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用差異及啟示[J].教育探索，2015（9）：150-153.

[5]王正華.信息技術(shù)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究[J].中國(guó)成人教育，2014（21）：147-149.

[6]梁培根.信息技術(shù)與體育課程有效整合的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，23（6）：87-89.

[7]繆靜敏，汪瓊，湯韶敏等.高校翻轉(zhuǎn)課堂：現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實(shí)踐一線教師的調(diào)查[J].開(kāi)放教育研究，2015（5）：74-82.