張祥君

摘要：在當前小學教育當中可以發(fā)現(xiàn)很多班主任都是用小學語文學科教師擔任，小學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，小學語文教師作為班主任具有一定的優(yōu)勢。為此，要充分發(fā)揮小學語語文教師對于學生全面發(fā)展的引導(dǎo)作用。本文先分析當前小學語文教師在班主任管理教學中的優(yōu)勢，接著提出小學語文教師班主任的具體管理策略，以此更好地發(fā)揮小學語文教師的作用，促進管理工作的落實。

關(guān)鍵詞：小學語文;班主任;策略

語文作為重要的學科，與德育教學以及班級管理之間存在著極為密切的關(guān)系，這也是很多學校為什么選擇語文老師作為班主任的原因，小學生本身心智還不夠成熟，通過發(fā)揮語文學科的作用以及語言藝術(shù)魅力，能夠在潛移默化中引導(dǎo)學生得到熏陶。為此，小學語文教師中要發(fā)揮語文學科的作用，并將其融入到班級管理當中，引導(dǎo)學生在習得相關(guān)語文知識的同時，也能夠受到更加科學的管理，促進學生的身心全面發(fā)展。

一、小學語文教師作為班主任的優(yōu)勢

（一）交流互動頻繁

小學語文學科作為基礎(chǔ)的科目，教學實踐相對比較差，相比于其他的歷史、政治、體育等小科，語文老師會擁有更多的與學生提前接觸的機會，也能夠?qū)W生的性格以及思想形成更加全面的了解，這也就為班主任工作的開展提供了有力的條件，從而更好地做好班級管理工作。語文學科是教育教學當中的主要課程，只要是通過文字載體的方式向?qū)W生傳授知識、內(nèi)容以及道德思想，語文教材當中包含的知識內(nèi)容都具有明確的教學目標，能夠引導(dǎo)學生在獲取知識內(nèi)容的同時，在思想情感方面得到熏陶，塑造學生健全的品質(zhì)。為此，在小學語文教學中教師要注重將知識教學和塑造學生的價值觀念相互融合，這也是其它學科所無法比擬的。

（二）教師表達能力比較強，深受家長愛戴

語文學科相比于數(shù)學以及英語學科更加貼近學生的實際生活以及習慣，小學語文班主任能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生在語文方面的錯誤和問題，并通過潛移默化的形響學生，與同學之間溝通交流，塑造學生正確的言語和行為，這也是班主任所應(yīng)該具備的一種能力。很多家長都認為副科老師當班主任不能夠加以嚴格的管教學生，而小學語文作為主科，在考試當中所占比重比較大，小學語文老師當班主任家長也會比較放心，能夠更好地幫助學生知識以及綜合能力的提升，和學生有更多的接觸機會。

二、小學語文班主任的管理策略

（一）以閱讀為載體培養(yǎng)良好習慣

隨著信息時代的發(fā)展，越來越多的學生并不僅僅局限于閱讀紙質(zhì)的作品，但是保持良好的閱讀習慣對于學生的思考以及氣質(zhì)的形成，都具有極為重要的意義，能夠在潛移默化當中提升學生的文學素養(yǎng)。小學生處于閱讀的關(guān)鍵時期，小學語文班主任要注重實現(xiàn)這個教學目標，首先可以在每個星期固定的時間內(nèi)引導(dǎo)學生閱讀一些課外文學作品，并組織學生進行相互的討論交流。此外，要真正的落實家校合作的相關(guān)理念，將閱讀拓展延伸到家庭教育當中，為學生推薦一些優(yōu)秀的閱讀書目，帶領(lǐng)學生一起閱讀相關(guān)的文學作品，監(jiān)督學生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。此外還可以利用班會的時間，讓學生分享自己的讀書體會，每個學生都推薦自己喜歡的一本書或者開展閱讀方面的比賽，通過這種方式不僅可以讓學生養(yǎng)成良的閱讀習慣，還能夠最大程度上豐富班主任對于學生的管理方式。

（二）關(guān)注全面發(fā)展，做好班級管理工作

小學語文班主任在工作當中不僅僅要關(guān)注學生的語文成績，而且還要與語文學科的教學和班級管理相互結(jié)合促進學生的全面發(fā)展，并重發(fā)揮小學語文學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生健全的品質(zhì)。小學語文班主任與其他學科教師做好溝通，在班級管理當中可以為學生播放一些優(yōu)秀人的事跡，比如，感動中國當中的相關(guān)人物，將其中優(yōu)秀的品質(zhì)滲透給學生，并引導(dǎo)學生寫觀后感。此外，還可以引導(dǎo)學生參與到各種各樣的活動當中提升學生的身體素質(zhì)，也可以與體育教師之間相互合作開展相應(yīng)的訓練項目。班主任還要定期開展一些公益項目，讓學生在參與活動的過程當中分享自己的體會，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）強化溝通交流，做好班級管理工作

小學語文班主任要借助于自身的語言優(yōu)勢來與學生之間進行溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學語文班主任要引導(dǎo)學生參與到班級管理工作當中，并提出一些班級管理的建議，可以借助課堂時間或者是班會與學生溝通交流，無論是在語文課堂還是在其他的課堂教學中教師都要及時的關(guān)注學生的心理狀態(tài)，及時的捕捉學生在學習或者生活當中存在的問題，幫助分析找出其中的原因。此外，小學語文班主任還要能夠站在學生的視角對知識的工作進行反思，以此有針對性的優(yōu)化班級管理工作。

（四）開展德育工作，落實班級管理

小學語文教材當中包含很多的道理思想，這些獨特的素材都可以成為班級管理當中的重要內(nèi)容。為此，在小學語文教學當中班主任可以深層次挖掘課程當中所包含的元素，此作為其來開展班主任的工作。例如在講解《不懂就要問》的相關(guān)知識內(nèi)容時，讓學生在對知識內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生認識到不管是在語文還有課堂還是在其他的時間都應(yīng)該做到認真學習的學習，遇到自己疑惑的問題應(yīng)該及時的向老師或者學生進行請教。通過這種方式不僅可以拉進師生之間的關(guān)系，還能夠為學生營造和諧的學習氛圍。又如在學習《該不該實行班干部輪流制》相關(guān)知識內(nèi)容時，可以讓學生以開展辯論會的形式對知識內(nèi)容有深層次的理解通，過這樣的方式不僅可以強化學生的語言表達能力，也能夠讓學生的認識到班干部在班級管理當中所發(fā)揮的重要性，在日常的學習中能夠配合班干部做好班級管理工作。

結(jié)語

總之，要能夠認識到小學語文老師作為班主任所具有的優(yōu)勢，發(fā)揮自身學科特點及語言的魅力進行班級管理工作，引導(dǎo)學生進行主動地參與到班級管理工作當中，提升學生的積極性，塑造學生健全的品質(zhì)。

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