宋清花

摘要：化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)知識，學(xué)生除了應(yīng)該具備良好的基礎(chǔ)素質(zhì)外，掌握一定的學(xué)習(xí)方法也是非常關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的初 中化學(xué)教學(xué)一般圍繞教材開展，表現(xiàn)出較大的局限性，而這對于正處于過渡時(shí)期的初中學(xué)生是非常不利的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)是解決問題的有效途徑。但是如何開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，如何摒棄傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的弊端，有效整合化學(xué)教育資源，是擺在初中化學(xué)教師面前的首要問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);策略分析

在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革和學(xué)生發(fā)展的要求，因此教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。但是創(chuàng)新性教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和改進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。從目前的實(shí)際情況來看，初中化學(xué)在創(chuàng)新性教學(xué)過程中還存在著一些問題。本文在深入分析初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了創(chuàng)新性教學(xué)方法的教學(xué)效果及實(shí)施對策。

一、目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏導(dǎo)向性

一直以來，初中化學(xué)教師基本上是依照教學(xué)大綱的要求來開展教學(xué)活動的。教學(xué)大綱如何要求，教師就會在教學(xué)實(shí)踐中采取何種教學(xué)形式。但是，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)，而且教學(xué)大綱的更新速度跟不上教育發(fā)展的實(shí)際步伐。因此，如果化學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來制訂教學(xué)計(jì)劃，勢必會導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。除此之外，還有部分教師受到了新教學(xué)理念的影響，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方案，但是在實(shí)際教學(xué)中又不知道從何處入手來開展教學(xué)活動。所以，很多教師的教學(xué)目標(biāo)是不夠清晰和明確的，這就導(dǎo)致了教學(xué)活動缺乏導(dǎo)向性。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)際應(yīng)用

正如前文所述，要想有效提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更高效、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，教師應(yīng)在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取合理的、新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師在采用新的教學(xué)策略時(shí)，首先應(yīng)該注重的是教學(xué)的實(shí)效性。但是，由于很多新的教學(xué)方法出現(xiàn)的時(shí)間并不長，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還沒有一個(gè)較為清晰和明確的思路，并且很多教學(xué)方法還處于起步和試探階段。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中會將主要的精力集中在教學(xué)方法的應(yīng)用上，而忽視了方法運(yùn)用的實(shí)效性，因此，很多教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。這也是化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法不得不考慮的問題。

二、提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

下文針初中化學(xué)“溶液”這個(gè)章節(jié)進(jìn)行舉例總結(jié)。

（一）鞏固基礎(chǔ)，發(fā)揮教材的作用

教材是知識的載體，是課堂教學(xué)的依據(jù)。例如，在講解“稀釋”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)：一般所說的稀釋就是在較濃的溶液中加入溶劑，或是用同種溶質(zhì)不同濃度的稀溶液去稀釋濃溶液。并讓學(xué)生在教材中找到關(guān)鍵語句：稀釋得到的溶液的質(zhì)量等于所用的濃溶液的質(zhì)量與稀釋所用的水的質(zhì)量之和，而稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。在書本上的這句話中四次出現(xiàn)了“質(zhì)量”一詞，而很多同學(xué)沒有仔細(xì)研讀教材，混淆了“質(zhì)量”和“體積”概念，忽略了：不同的液體質(zhì)量可以相加，而體積卻不能。

（二）提高教師綜合素質(zhì)，深化對創(chuàng)新性教學(xué)方法的理解

教師的教學(xué)素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。如果教師的教學(xué)素質(zhì)不高，或者對教學(xué)方式的理解存在偏差，都會對教學(xué)效果造成不利的影響，因此提升教師的專業(yè)素質(zhì)也是促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)方法高效應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的必要條件。從目前的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，很多教師對創(chuàng)新性教學(xué)方法的理解還不夠透徹，還沒有真正將創(chuàng)新性教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極完善自己的知識體系，不斷學(xué)習(xí)和深入研究創(chuàng)新性教學(xué)方法的內(nèi)涵和外延，探索不同的教學(xué)路徑，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新性教學(xué)方法的作用和價(jià)值，進(jìn)而推動初中化學(xué)教學(xué)朝著更加高效的方向發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感知情境的真實(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，正確的理論得到實(shí)驗(yàn)的證明，就能夠讓學(xué)生更加信服，更加印象深刻。例如，教師提供一瓶酒精、一燒杯水、一根一端封口的細(xì)長玻璃管和托盤天平等儀器，學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同液體混合前后的質(zhì)量和體積的變化情況。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們踴躍參與、積極探討、細(xì)致觀察。最后得出結(jié)論：不同的液體混合前后質(zhì)量不變，體積卻變小了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既調(diào)動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，還強(qiáng)化了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象，真可謂“一舉三得”。三、宏微交替，解釋現(xiàn)象的本質(zhì)宏觀辨識與微觀探析是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是化學(xué)學(xué)科的特殊性的重要體現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，學(xué)生從宏觀的角度直觀地感受到：不同的液體混合前后質(zhì)量可以相加，而體積卻不能。緊接著，我設(shè)置問題：不同液體混合，體積為什么不能相加？學(xué)生討論后得出結(jié)論：不同的液體密度不同，所以體積不能相加，本題中濃溶液、稀溶液和水是三種密度不同的液體，因此，體積直接相加是錯(cuò)誤的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我講授正確的計(jì)算方法：先通過稀鹽酸和濃鹽酸的質(zhì)量差求出所需水的質(zhì)量，再由水的質(zhì)量和密度求出所需水的體積。設(shè)：需加水的質(zhì)量為m（水），稀釋后稀溶液的質(zhì)量為m（?。♂屒皾馊芤旱馁|(zhì)量為m（濃），所需水的體積為v（水），水的密度為ρ（水）。m（水）=m（?。?m（濃）v（水）=m（水）/ρ（水）至此，通過抽絲剝繭的講解，學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識就水到渠成了。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，并且將其運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，同時(shí)合理整合相關(guān)教育資源，豐富初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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