李田英

摘要：素質(zhì)教育背景下，教育理念發(fā)生了很大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠幫助學(xué)生正確地分析和解答問題，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，以便打造更高效的數(shù)學(xué)課堂?；诖耍疚闹饕接懥诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解決問題能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);能力;生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，與實(shí)際生活息息相關(guān)。同時，教師講解數(shù)學(xué)知識的根本目的，即指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，因此教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，與教學(xué)質(zhì)量緊密關(guān)聯(lián)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的綜合能力得到高度重視，而解決問題的能力又關(guān)乎學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識，同時影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，數(shù)學(xué)教師需高度重視這一問題，應(yīng)立足不同角度設(shè)計教案，全方位提升學(xué)生解決問題的能力，使其得到良好發(fā)展。

1 引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師都是直接把答案告訴學(xué)生，使學(xué)生缺少了思考的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中常常摸不清解題的方法以及解題的方向，對問題沒有自己的思考步驟，對問題的解決能力弱。所以教師要重視對學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在遇到問題時第一時間并不是求助他人，而是通過自己的思考，分析這個問題的解題步驟，以及這個問題的相關(guān)知識點(diǎn)，掌握問題的核心。教師可以根據(jù)學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)，通過生活化的知識，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行思考，在實(shí)踐化的教學(xué)過程當(dāng)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生分析這個問題，從而讓學(xué)生能夠正確面對問題，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在遇到問題時更加積極和主動。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》時，學(xué)生對圖形移動的過程十分困惑，不清楚圖形移動時的變化，而課本上的圖片又太過抽象。這個時候教師就可以通過三角板在黑板上通過實(shí)際的移動，讓學(xué)生對圖形的移動進(jìn)行更好的了解。在演示完畢以后，教師可以讓學(xué)生自己將自己的三角板拿出來，在桌面上進(jìn)行移動，在學(xué)生的動手操作中，對圖形如何移動進(jìn)行更深層次的思考，并且得出自己的結(jié)論。教師通過更加形象、生動的教學(xué)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的困惑，讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用自己身邊的資源，輔助自己對問題進(jìn)行解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 通過數(shù)形結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問題

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需要教師立足應(yīng)用題環(huán)節(jié)，這是強(qiáng)化其解決問題能力的關(guān)鍵步驟。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)明確作圖對加強(qiáng)學(xué)生解題能力的作用，需結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生的作圖能力，使學(xué)生掌握作圖方法，以此結(jié)合應(yīng)用題構(gòu)圖。同時，當(dāng)學(xué)生掌握構(gòu)圖方法后，教師還需加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，以此幫助學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這對加強(qiáng)其解決問題的能力具有重要幫助。如講解經(jīng)典數(shù)學(xué)問題“雞兔同籠”時，數(shù)學(xué)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生作圖，通過此種方式，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法解決此道應(yīng)用題。在解題過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合雞與兔的腿的實(shí)際條數(shù)作圖，使學(xué)生在作圖時，明確不同組合直線的關(guān)系，以此立體呈現(xiàn)此道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。通過此種方式，學(xué)生可以更直觀地理解數(shù)學(xué)問題，對提高學(xué)生解題效率具有重要幫助。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用其他解題方法，如列表法、假設(shè)法、枚舉法等，應(yīng)多方面加強(qiáng)學(xué)生對解題方法的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧解答數(shù)學(xué)問題，以此強(qiáng)化其解題能力，幫助學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)。

3 針對不同學(xué)生給予適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)

每個學(xué)生之間具有差異性，有的學(xué)生能力比較強(qiáng)，在遇到問題時，能夠自己快速的進(jìn)行解決，而有的學(xué)生在遇到問題時，自己解決問題的能力就比較弱，可能需要很多的時間才能找到方法。如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中采用相同的教學(xué)方法，就會使部分學(xué)生的解題效率大幅下降，而通過課后作業(yè)可以滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，通過課后的練習(xí)，讓學(xué)生對自己的解題方法進(jìn)行更好的提升以及完善。教師要針對不同的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)對自身的不足進(jìn)行更好的完善。同時也讓學(xué)生能夠在適合自己的課后練習(xí)當(dāng)中收獲成就感，培養(yǎng)學(xué)生對于問題解決的自信。教師要及時根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步，對課后練習(xí)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以始終在課后練習(xí)當(dāng)中，對自身現(xiàn)存在的不足進(jìn)行提高，從而找到自己的學(xué)習(xí)方向。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》的時候，教師可以為學(xué)生布置一些課后練習(xí)，讓學(xué)生對三角形的原理和應(yīng)用進(jìn)行更好的理解，在之后出現(xiàn)關(guān)于三角形的問題時，能夠快速進(jìn)行分析和解決。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以選擇一些較有難度的題型，運(yùn)用一些情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對三角形的定理進(jìn)行認(rèn)識：自行車的三角架運(yùn)用了三角形的什么特征？所有等邊三角形都是什么三角形？而對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則可以在課后練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生對自身的基礎(chǔ)進(jìn)行完善。從而增強(qiáng)學(xué)生對于問題的認(rèn)識：三角形有多少條高，有多少條邊，多少個角，多少個頂點(diǎn)，三角形的內(nèi)角和是多少？通過較為基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)自信，在之后的解題過程當(dāng)中，對自身的能力進(jìn)行不斷地豐富。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及進(jìn)步，對課后練習(xí)進(jìn)行調(diào)整，讓每一個學(xué)生都可以在適合自己能力范圍內(nèi)得到最大的提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要，要求教師制定科學(xué)的教學(xué)方案，學(xué)會利用各種技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)建?！彼枷?，貫徹落實(shí)生活化教學(xué)理念，通過情境創(chuàng)設(shè)、審題等多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷突破自我。

參考文獻(xiàn)：

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