萬德宏

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國逐漸步入進(jìn)了信息化的時代，為了促使教育緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出新一批高質(zhì)量的人才，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用在我國的小學(xué)語文教育教學(xué)中，這就意味著小學(xué)語文教學(xué)的模式應(yīng)該發(fā)生改變?；诖?，本文針對信息化背景下對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出教育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，對于我國小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升，具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)模式

引言：

目前，我國的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，信息技術(shù)的覆蓋率的面積也逐漸擴(kuò)大，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中已經(jīng)成為新的趨勢，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，應(yīng)用信息及技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，在對進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)的內(nèi)容主要還是以教材為主，學(xué)生的實際需求為輔，理論性和操作性較強(qiáng)，但是并不能現(xiàn)代化教學(xué)的要求。教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。同時，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該注意因材施教，了解每個學(xué)生對知識掌握的程度，有針對性的開展教學(xué)。

例如：教師在開展教學(xué)活動之前，可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)自行去搜索一些相關(guān)的知識，幾個學(xué)生為一組，每個小組對于收集到的信息進(jìn)行整理，在課上與大家分享。如教師在講《小蝌蚪找媽媽》一課時，在上課之前，教師可以事先讓學(xué)生利用信息技術(shù)對蝌蚪找媽媽的主要內(nèi)容、視頻故事、繪畫圖片等相關(guān)資料進(jìn)行搜索。在課堂上讓學(xué)生以小組的形式做匯報，增加學(xué)生對蝌蚪找媽媽的印象，培養(yǎng)小組成員之間的溝通協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段，在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法要利用信息技術(shù)的手段，設(shè)計師生之間的有效互動環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂更加多元化的發(fā)展。引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：在開展《開國大典》的教學(xué)活動時，教師可以采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在上課之前事先借助信息技術(shù)查找一些與開國大典相關(guān)的視頻或資料，將資料寫在下來做成課件。在上課初期教師可以提出相關(guān)的問題，同學(xué)們都知道國慶節(jié)是哪一天嗎？有同學(xué)知道國慶節(jié)是怎么來的嗎？為什么這一天是國慶節(jié)等一系列的問題，引出開國大典，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感。然后播放課件中關(guān)于開國大典的資料與視頻，讓學(xué)生觀看，讓同學(xué)們切實的感受到開國大典的壯觀，體會新中國成立洶涌澎湃的心情，加深同學(xué)們對開國大典的印象。針對視頻組織學(xué)生討論，談一談自己的感受，然后再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中回顧視頻中開國大典的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解開國大典的意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

二、在信息化背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式。在開展教學(xué)活動之前，教師可以事先制作多媒體或者微課視頻，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，重點(diǎn)突出。同時，還可以在上課之前，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)以文件的形式發(fā)到班級群中，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的只是有一定的了解，在頭腦中建立起學(xué)習(xí)框架，能夠幫助學(xué)生在課堂上跟上老師的講課思路，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時，教師可以在上課前將復(fù)習(xí)材料發(fā)到班級群中，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將課文中的生字標(biāo)注起來，然后再進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方便學(xué)生跟上老師的思路，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)思維能力，拓展交流空間

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，更多的需要靠自己對文字的理解，并不是靠機(jī)械記憶。但是現(xiàn)階段，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，對于語文學(xué)習(xí)的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只需要將老師在課堂上劃的知識點(diǎn)記住就能考出好成績，這樣的思想顯然是不對的。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該注意不要給學(xué)生在思想上設(shè)限沒給學(xué)生在思想上留有一定的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如：在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時，教師可以向?qū)W生提問：晏子受到楚王的刁難時，晏子是怎樣進(jìn)行反擊的？最后，晏子有沒有被刁難成功等問題，組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)論：

總而言之，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)成為了新的教學(xué)模式，教師在信息化背景下對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力，拓展交流空間等方入手，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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