陸榮玲

摘要：初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅度提高，思維較為活躍。但是注意力容易分散，在課堂上難以長時間集中精力學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)思路容易引起學(xué)生的逆反心理，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要抓住學(xué)生這一發(fā)展時期的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)新教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，本文將探索初中語文高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);語文教學(xué)

構(gòu)建初中語文高效課堂，其根本目的是利用有效的課堂時間，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，從而切實提高初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對這種情況，老師在開展初中語文教學(xué)的過程中，一定要對初中語文教學(xué)中存在的問題有一個清晰全面的認(rèn)識，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實踐以及學(xué)生們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，優(yōu)化學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

一、初中生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.積極性不足

在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的心理認(rèn)為回答問題十分幼稚，應(yīng)該保持自己的形象，擔(dān)心回答問題錯誤讓周圍學(xué)生笑話，擔(dān)心被周圍同學(xué)認(rèn)為是故意表現(xiàn)自己。所以，在教師提問時學(xué)生的積極性會下降。除此之外，教師提出的問題不能夠結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的實際，學(xué)生對教師提出的問題不感興趣。由于生活水平的提高，學(xué)生能更早地了解到相關(guān)知識，認(rèn)知水平的提高為教師提供了更加多層次的教學(xué)安排。對于教師來說，如何在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平下，從多角度啟發(fā)學(xué)生，并引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思考，提高學(xué)生的積極性，已經(jīng)成為了所有語文教師關(guān)心的問題。

2.難以開拓創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維被壓抑。雖然近年來，教師逐步意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，但是由于長期以來的思想影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有被大幅度提高。在進(jìn)行探索學(xué)習(xí)時，多數(shù)學(xué)生的思維被束縛，根據(jù)固定思路提出自己的想法，缺少獨創(chuàng)性。這一點在進(jìn)行語文寫作時十分突出，大多數(shù)學(xué)生按部就班地根據(jù)固定思路進(jìn)行寫作，創(chuàng)新性不足。為了保證學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開拓，教師應(yīng)當(dāng)從自身入手，發(fā)掘新的教學(xué)方案。社會科技的不斷推進(jìn)，給教師提供了許多輔助性的工具，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)新教學(xué)手段，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓。

二、初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯的應(yīng)用效果，深受老師和學(xué)生們的喜歡和青睞。在初中語文教學(xué)實踐中合理利用多媒體技術(shù)，可以將課本上枯燥乏味的知識內(nèi)容以一種更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為初中語文教學(xué)的高效開展創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中完成了對課本知識的理解和感悟。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時，為了使學(xué)生能夠切身體會到父親的愛，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《父親》這一音樂。同時，展現(xiàn)一些與父親相關(guān)的圖片。繼而再轉(zhuǎn)入到《背影》的課文學(xué)習(xí)中以加深學(xué)生對父愛的理解。

2.立足文本提出問題，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話

加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的對話，可以使學(xué)生更加深入地了解文本中蘊含的思想感情，使學(xué)生在情感和思想上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這對當(dāng)前初中語文教學(xué)的高效開展大有裨益。在此過程中，老師要根據(jù)文本的具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生們的語文水平和綜合能力，提出科學(xué)合理的教學(xué)問題，從而有效集中學(xué)生的課堂注意力，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生們能夠帶著問題參與到語文課程的教學(xué)實踐中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力和探究能力的不斷優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如在開展《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學(xué)實踐中，可以通過合理的問題設(shè)置使學(xué)生們對托物言志的寫作手法有了一個較為明確的認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生深入感知文章的情感基調(diào)，從而切實優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。在此過程中，老師的問題設(shè)置可以主要包括以下幾個方面： 其一，作者描寫紫藤蘿瀑布的角度和順序是怎樣的？ 其二，作者在課文首句停住腳步的內(nèi)在原因是什么？ 其三，作者在哪些語句中運用了托物言志的表現(xiàn)手法？ 學(xué)生們通過對以上問題思考探究，實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的溝通交流，這在很大程度上優(yōu)化了初中語文課堂的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們樹立良好的語文自信，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的探究活動中，為學(xué)生綜合能力的提升提供良好的先決條件立足文本提出問題，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話。

3.科學(xué)開展課堂教學(xué)評價，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師查漏補(bǔ)缺，學(xué)生了解近段時間自己在課堂、在學(xué)習(xí)某一章節(jié)內(nèi)容、在自習(xí)時間等各個方面學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況的一個重要舉措。在初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建中，教師要及時、多方位地開展教學(xué)評價。首先，教師可以采用激勵評價的方式，有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。其次，教師要采用多種方式進(jìn)行評價，譬如師生互相評價、教師直接評價、學(xué)生自己評價、生生互評等。教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況靈活選擇教學(xué)評價方法，從而保障課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)自信心的同時，又能夠客觀認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法得到逐漸完善。比如：《春》這篇課文教學(xué)完成之后，教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合課文的寫作手法、寫作風(fēng)格，仿寫一篇寫景類散文，學(xué)生完成之后，要求學(xué)生同桌互相調(diào)換作文，進(jìn)行生生互評，學(xué)生通過修正、批注等方式，將各自寫作中存在的問題以及精彩的句子、詞語等提煉出來，之后，學(xué)生還可以將精彩的作文在全班朗讀，同學(xué)們一同鑒賞，既分享了經(jīng)驗，也實現(xiàn)了評價，一舉多得，更能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，充分踐行生態(tài)課堂理念。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中語文高效課堂的構(gòu)建而言，要應(yīng)用少教多學(xué)模式。因此，當(dāng)代教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，注重教學(xué)理論同實踐的銜接，不斷推動少教多學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法、能力等，從而保證初中語文教學(xué)的質(zhì)量，繼而推動教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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