李維國

初中作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為一個完整的系統(tǒng)，教師要明確這個體系內(nèi)不同階段的教學(xué)要點和教學(xué)重心，循序漸進地展開對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，逐漸地提高學(xué)生的作文能力。在初中寫作訓(xùn)練中運用序列化教學(xué)這一方法，能更好地夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，能讓學(xué)生逐漸掌握更多實用的寫作方法和技巧。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)對各種寫作要求的能力提高，作文能力也會有明顯提升，這是寫作教學(xué)訓(xùn)練最終要達成的目標。

一、建立寫作教學(xué)的綜合體系

想要更好地應(yīng)用初中作文序列化教學(xué)，首先需要教師建立寫作教學(xué)的綜合體系。教師要將各年級的寫作教學(xué)要點進行梳理，根據(jù)不同階段制定出相對應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練方案。教師在制定教學(xué)計劃時也要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語言表達能力，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整整體教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生作文方面主要存在的問題進行彌補和強化。這樣的教學(xué)方案針對性更強，能夠更有效地提升學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生可以逐漸滿足不同時期的寫作要求，以提升學(xué)生的寫作能力。

教師首先要明確，不同時期作文訓(xùn)練的側(cè)重點不一樣。教師可以將初一作文訓(xùn)練重點放在文章全局上，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中階段的寫作訓(xùn)練模式，在寫作思路與文章架構(gòu)方面加強指導(dǎo)。以“思路要清晰”的教學(xué)為例，結(jié)合這個作文訓(xùn)練主題，教師可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生對文章的立意、選材、布局等做大致地了解，以便學(xué)生作文時可以很好地構(gòu)建文章的框架。進入初二后，側(cè)重于局部內(nèi)容的指導(dǎo)，如記敘的分類：一人一事、一人多事、多人多事的體例等。這個時期還需要培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力。比如在教學(xué)“學(xué)習(xí)描寫景物”時，就可以有針對性地就描寫的方法、描寫的角度、夾敘夾議、先敘后議等具體流程展開指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的基本方法，了解這類文章中常見的思路和寫作模式。這種由淺入深的教學(xué)方法學(xué)生更容易適應(yīng)，并且有助于奠定學(xué)生的作文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作能力。

二、抓住教學(xué)要點逐個突破

學(xué)生掌握基本的寫作知識點，教師可以將關(guān)注點放在那些具體的作文教學(xué)要點上，對這些重難點內(nèi)容進行逐一突破。在初中寫作訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生對各種常見文體有相應(yīng)了解，并且訓(xùn)練各種文體的寫作。學(xué)生在作文中要做到思路清晰，主題明確，寫議論文要運用有效的論證方法。如果是記敘文或者抒情散文，則要在作文中著重于語言表達，尤其是文章中要有能夠打動人的細節(jié)描寫。這會在很大程度優(yōu)化文章，讓習(xí)作具備更強的可讀性與感染力。教師可以根據(jù)這些具體的作文訓(xùn)練要點，制定有針對性的教學(xué)計劃，全面地提高學(xué)生的寫作能力，從而達到良好的教學(xué)訓(xùn)練效果。

訓(xùn)練學(xué)生的細節(jié)描寫能力，這是初中時期作文教學(xué)的難點。以“抓住細節(jié)”的教學(xué)為例，教師可以先為學(xué)生提供優(yōu)秀的細節(jié)描寫范例，如名家名作、中考滿分作文、同學(xué)范文等等。師生共同探究總結(jié)這些文章中細節(jié)描寫的方法和文本表達的精妙之處。細節(jié)描寫的方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，再開設(shè)幾節(jié)具體的細節(jié)描寫的指導(dǎo)訓(xùn)練課，讓學(xué)生掌握正確外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等的細節(jié)描寫的方法，這樣學(xué)生寫出來的文章人物形象會更豐滿，富有感染力，學(xué)生的作文水平會明顯提升。

三、發(fā)揮作文修改的作用

進入高年級后，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作文訓(xùn)練中，要反復(fù)閱讀所寫的文章，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，這樣不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中一些典型的問題，比如錯別字、語句不通順等，也可以提高習(xí)作質(zhì)量。教師要讓學(xué)生掌握更多文章修改的方法和技巧，這會優(yōu)化自己的習(xí)作，拓寬寫作思路，更好地完成寫作訓(xùn)練任務(wù)。

進入初三后，不少寫作訓(xùn)練都注重學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，教材中《修改潤色》就是一個很好的范例。對此，教師可以讓學(xué)生完成習(xí)作后先進行文本自評，然后在小組內(nèi)相互評價，以這樣的方式提高學(xué)生的作文修改能力。學(xué)生自評是讓學(xué)生內(nèi)化、吸收、提升的過程，具有積極的意義。自評后還可以讓學(xué)生寫出作文后記，總結(jié)記錄作文過程中出現(xiàn)的問題，并提出解決方法，這又是一次提升的過程。每次學(xué)生互評或自評時，教師都要根據(jù)自己了解的情況印發(fā)評點指南或提出指導(dǎo)意見，并且在評點的質(zhì)與量上作相關(guān)要求。這樣學(xué)生的作文評改方向會更加明確，幫助學(xué)生找出更多實際問題，這種評價文章的方式能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)到很多，從而提升作文水平。