袁文麗

在小學語文教學中，如何指導學生寫好作文，是亟待解決的問題。在寫作教學中，教師應(yīng)努力思考，想方設(shè)法提升教學水平，進而探索提高學生寫作能力的新路徑。很多教師受應(yīng)試教育影響，依然沿用傳統(tǒng)的寫作教學模式，一切唯分數(shù)論，能提高分數(shù)的教學方法非常受歡迎。殊不知，這不利于學生的發(fā)展，更不利于學生提高作文水平。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，不以分數(shù)論英雄，而應(yīng)重點關(guān)注學生的寫作興趣，科學制定教學計劃，不斷提高學生的語文綜合能力。

一、確立科學的目標

新課標對小學生作文要求比較寬松，重點是要我手寫我心，但是這并不意味著學生可以胡編亂造湊字數(shù)，完成一篇作文和寫好一篇作文不是一個概念，教師和學生都要明確寫作的目標。教師要根據(jù)不同學生的不同特點，科學制定教學計劃，合理安排教學內(nèi)容，以使不同層次的學生都能學有所得。教師還可以結(jié)合寫作主題，組織一些有趣的實踐活動，讓學生全身心地投入其中，以激發(fā)學生的寫作興趣，積累豐富的寫作素材，獲得真切的感受，這樣寫作時就不愁無話可說了。教師要指導學生在作文中抒發(fā)真情實感，真實的，才是感人的，只有打動了自己，才能打動別人。學生寫作的次數(shù)多了，漸漸就能明白這個道理，寫真實的內(nèi)容最能打動人心，也最好寫，再也不會為湊字數(shù)而傷腦筋了。

例如，教學部編教材三年級下冊的《火燒云》，為了讓學生掌握更多的寫作知識，教師可以掌握火燒云的特點為教學目標，讓學生認真閱讀課文，然后思考火燒云有哪些特點。學生可以觀察窗戶外面的云彩，并結(jié)合之前看到的火燒云，說說它們的顏色、形狀等。這樣，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以讓學生更好地發(fā)揮想象力，一舉多得。

二、運用情境教學法

情境教學法，就是創(chuàng)設(shè)真實的場景，讓學生獲得真實的感受和體驗。小學生年齡較小，生活閱歷不足，和諧的、平等的、溫馨的學習環(huán)境，有利于他們更好地學習。運用情境教學法，教師不僅可以指導學生更好地解決寫作中的問題，還可以激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們將注意力轉(zhuǎn)移到寫作教學中。

例如，教學部編教材三年級下冊的《守株待兔》，這篇課文從內(nèi)容上看是文言文，對于小學生來說，不容易理解。因此，教師可以運用情境教學法，先讓學生了解大概意思，然后上臺分角色表演。教師要指導學生通過小組合作的方式表演，每個小組都有上臺表演的機會，所有學生都要參與其中。角色扮演完成，可以讓學生談?wù)勛约涸诎缪葸^程中的心得體會。有了這次活動經(jīng)歷，學生積累了豐富的寫作素材，還有在活動中的真實感受，再讓學生寫作就沒有那么難了。

三、加強閱讀指導

教師師要鼓勵學生多閱讀，因為閱讀對寫作具有促進作用，還要邊閱讀邊思考，最好能把看到的好詞好句摘抄下來，積累成寫作素材。學生只有讀得多了，腦子里才會有東西，寫作時才能胸有成竹。教師還可以組織課外閱讀活動，上課的時間很寶貴，講解課內(nèi)知識都有些捉襟見肘，不能浪費在閱讀上?？梢岳谜n下的時間閱讀，不用端正地坐在椅子上，躺著、趴著閱讀喜歡的書籍，學生的閱讀積極性更高。時間長了，學生便能積累大量的寫作素材。

閱讀時，教師應(yīng)指導學生不能一味地死讀，而是要邊閱讀邊思考，將閱讀內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，看看二者之間有哪些相似或不同的地方，寫作時便能靈活運用閱讀時積累的素材，為寫好文章打牢基礎(chǔ)。通過閱讀，學生掌握了很多新知識，了解到了其他地方的風土人情，從而進一步感受到世界的美好，性格會變得更加積極樂觀，這些都能體現(xiàn)到作文中。

四、積累豐富的生活素材

生活是寫作素材的重要來源，很多學生不得要領(lǐng)，無視生活，轉(zhuǎn)而從網(wǎng)絡(luò)或其他方面尋找寫作素材，這是錯誤的做法。寫作時，不能想到什么就寫什么，而是應(yīng)寫符合生活實際的內(nèi)容，越真實的內(nèi)容越吸引人閱讀。

教師要指導學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極觀察生活。其時生活中的很多小事都能成為寫作素材，只是被學生忽視了，導致寫作時像沒頭的蒼蠅，東飛西撞，四處尋找素材，殊不知，最重要的素材來源被自己忽略了。要想寫出吸引人閱讀的文章，具有生活氣息是非常重要的標準，因為越有煙火氣越吸引人閱讀。

五、融入傳統(tǒng)文化

寫作不僅要求學生能敘述清楚一件事情，更重要的是讓他們抒發(fā)真情實感。親情、友情、同學情，這些內(nèi)容學生寫得比較多，如果能寫一寫愛國情，一定能給人眼前一亮的感覺。為了抒發(fā)愛國之情，可以在作文中融入傳統(tǒng)文化。學生是國家未來的主人，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是他們肩上的重任。

在學習與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文時，教師可以指導學生思考、討論與交流我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？梢孕〗M合作的方式，讓學生談?wù)剛鹘y(tǒng)節(jié)日有哪些特別的習俗、發(fā)生了哪些讓人印象深刻的事情、自己喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日、為什么等。這樣可以更好地培養(yǎng)學生的愛國情感，樹立正確的人生觀、價值觀，對學生未來的成長與發(fā)展大有裨益。

總而言之，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)蒸蒸日上，大部分教師雖然摒棄了傳統(tǒng)教學模式的種種弊端，但是仍然存在許多亟待解決的問題。完成一篇作文和寫好一篇作文不是一個概念，教師和學生都要有明確的寫作目標。教師要根據(jù)不同學生的不同特點，科學制定教學計劃，合理安排教學內(nèi)容，以使不同層次的學生都能學有所得。還可以結(jié)合寫作主題，組織有趣的實踐活動，讓學生全身心地投入其中，以激發(fā)學生的寫作興趣，積累豐富的寫作素材，獲得真切的感受。真實的，才是感人的，只有打動了自己，才能打動別人。寫真實的內(nèi)容最能打動人心，教師要指導學生寫真實的生活，抒發(fā)真情實感。小學生年齡較小，生活閱歷不足，和諧的、平等的、溫馨的學習環(huán)境，有利于他們更好地學習。親情、友情、同學情，這些內(nèi)容學生寫得比較多，如果能寫一寫愛國情，定能給人眼前一亮的感覺。可以在作文中融入傳統(tǒng)文化，這樣不僅能充實作文內(nèi)容，還能提高文章的層次，學生可以大膽嘗試。