胡瑛

摘? 要：幼兒生活中，從不缺少生活化的美術(shù)題材。而幼兒園主題課程本身就來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化題材的美術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，能提高他們的審美能力。因此，本文就借助主題課程，對中班主題背景下的美術(shù)欣賞活動(dòng)進(jìn)行研究，讓藝術(shù)回歸生活，培養(yǎng)中班幼兒的愛美之心。

關(guān)鍵詞：主題背景;美術(shù)欣賞

對于孩子來說，生活中從不缺少“美”。生活化題材的美術(shù)活動(dòng)能最大程度地使幼兒發(fā)現(xiàn)和感知生活之“美”。而主題課程本身就來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)主題的完整性、連續(xù)性、層層深入的特點(diǎn)，使得幼兒能夠獲得全方位的體驗(yàn)。因此，借助主題課程，開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，更能夠引起幼兒參與的積極性，使幼兒在欣賞活動(dòng)中有話可說。

一、以中班幼兒欣賞特點(diǎn)為依據(jù)

在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)較多地選擇具有代表意義的美術(shù)作品。如李嬋、馬蒂斯等著名畫家的繪畫作品，皮影、剪紙等具有民族特色的手工藝作品，體現(xiàn)城市特色的建筑或裝置藝術(shù)等。在這些眾多的藝術(shù)題材中，我們?nèi)绾稳∩崮兀?/p>

針對這一問題，我們以幼兒調(diào)研、教師調(diào)研、幼兒欣賞個(gè)案分析等多種形式的調(diào)研活動(dòng)，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，來了解中班幼兒的欣賞特點(diǎn)及關(guān)注興趣。在分析中，我們發(fā)現(xiàn)：中班幼兒對于與自身生活相近的作品內(nèi)容更為關(guān)注;在美術(shù)元素方面，他們對于色彩的敏感十分突出，很多幼兒都做出了與作品色彩相關(guān)聯(lián)的闡述;對于抽象的作品，他們首先關(guān)注色彩;對于具象的作品，他們會(huì)從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來描述對作品的感受，其次再是對美術(shù)元素的關(guān)注。

因此，在篩選作品時(shí)，對于抽象作品，我們會(huì)選擇色彩明亮的作品，而具象作品，我們則會(huì)考慮作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容是否契合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、以主題活動(dòng)為導(dǎo)向

1、以主題引領(lǐng)，助作品解讀

我們試圖通過主題活動(dòng)的引領(lǐng)，將作品置身于一個(gè)主題中，引導(dǎo)幼兒以所積累的主題經(jīng)驗(yàn)來詮釋對作品的理解。

如我們將保羅克利的作品《娃娃劇場》置于主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》中，借助幼兒前期所積累的主題核心經(jīng)驗(yàn)來開展欣賞活動(dòng)。以“你想和畫中的玩具做些什么有趣的事呢？”“黑黑的劇場里會(huì)發(fā)生什么？”等開放式的提問方式，引導(dǎo)幼兒詮釋作品。這激發(fā)了幼兒的聯(lián)想，對于作品的表述更為有趣、豐富，而與作品內(nèi)涵相近的主題經(jīng)驗(yàn)，也幫助幼兒更快地感受到畫家所表達(dá)的內(nèi)容。

2、豐富情感目標(biāo)，突出作品特色

在《我愛我家》主題下的莫奈作品《夫人和她的兒子》欣賞活動(dòng)中，我們將欣賞目標(biāo)指向主題核心經(jīng)驗(yàn)“尊敬父母和長輩，感受家的溫暖”。活動(dòng)中，幼兒圍繞“母愛”的話題，對作品進(jìn)行了豐富的情感闡述。有的孩子說：“我媽媽經(jīng)常帶我出去玩，媽媽最愛我了?！庇械恼f：“媽媽上班很辛苦，長大了我要帶媽媽去旅游”。主題活動(dòng)的引領(lǐng)豐富了幼兒對作品情感的理解。但對于作品的藝術(shù)特色，并沒有欣賞的經(jīng)驗(yàn)支撐幼兒關(guān)注。因此，在目標(biāo)研討時(shí)，我們開始關(guān)注對作品藝術(shù)特色的目標(biāo)制定。將原本較為寬泛的“感受作品的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)力”修改為更有針對性的“欣賞莫奈作品中豐富的色彩變化和光影效果。”對此，我們還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，通過畫冊的欣賞互動(dòng)，讓幼兒從對比中，發(fā)現(xiàn)色彩和光影的魅力。

三、以多種形式來驗(yàn)證

1、注重調(diào)研分析，研磨欣賞目標(biāo)

在前期教師調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)教師對于中班幼兒欣賞能力的判斷往往是突出色彩和畫面內(nèi)容，而對于不同藝術(shù)類型的作品，沒有太大的差異。而在幼兒調(diào)研中，幼兒對于不同藝術(shù)類型的作品的感受是有所不同的。因此，在研討過程中，我們對不同類型的欣賞作品，制定了更具體的欣賞目標(biāo)。

如《在秋天里》的主題下，對齊白石作品的欣賞目標(biāo)定為“感受齊白石作品中的不同墨色變化和空間順序。”《在馬路邊》的主題下，對畢沙羅作品的欣賞目標(biāo)則為“欣賞畢沙羅作品中，對夜晚的描繪，感受色彩所帶來的光影效果?！?/p>

結(jié)合《春天來了》的主題，我們創(chuàng)設(shè)了美術(shù)作品欣賞的公共環(huán)境，我們將具有代表性的印象派繪畫、齊白石水墨作品等共同布置在公共環(huán)境區(qū)域。通過作品內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“春天里有什么”;通過不同藝術(shù)形式的作品對比，讓幼兒感受到中西方繪畫的不同用色方式。通過觀察中班幼兒對作品的反饋，去了解幼兒欣賞后的感受，了解他們對于作品的哪些部分、哪些美術(shù)元素等格外關(guān)注，從而進(jìn)一步驗(yàn)證我們的作品選擇是否貼合主題核心經(jīng)驗(yàn)，欣賞目標(biāo)的制定是否具體、準(zhǔn)確，從而進(jìn)行反思和調(diào)整。

2、以實(shí)踐促互動(dòng)研討

在開展波普藝術(shù)欣賞的過程中，我們的研討也曾出現(xiàn)分歧。有的老師認(rèn)為，波普藝術(shù)中的作品過于成人化，不太適合中班幼兒欣賞。有的則認(rèn)為，波普藝術(shù)中重復(fù)構(gòu)成的概念，是能和幼兒版畫活動(dòng)相結(jié)合的，且豐富的色彩能吸引幼兒。

于是，我們試圖從實(shí)踐中找到解決分歧的方式。我們選擇了安迪·沃霍爾的系列作品，放在了《好吃的食物》主題下，開展了區(qū)域活動(dòng)。安迪·沃霍爾顏色鮮亮的波普藝術(shù)作品，很快吸引了幼兒的視線。于是，我們繼而增加了吹塑版畫的創(chuàng)作材料，讓中班幼兒通過操作，感受畫家的創(chuàng)作過程。實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒對于安迪·沃霍爾的波普作品十分喜歡，最大的原因來自于作品中大膽的顏色和色彩組合所呈現(xiàn)出的視覺沖擊。于是，我們從 “色彩”這一美術(shù)元素中，來挖掘幼兒欣賞的價(jià)值。我們在畫冊欣賞中，增加了互動(dòng)游戲的環(huán)節(jié)，通過作品的顏色重組，讓中班幼兒感受色彩重組后的冷暖變化等色彩情感。之后，我們還將波普作品中的重復(fù)概念，也引入到畫冊的互動(dòng)游戲中，啟發(fā)幼兒關(guān)注作品的構(gòu)圖。

結(jié)合前期調(diào)研、通過互動(dòng)研討、利用實(shí)證搜集，我們不斷調(diào)整、不斷反思，力求使所選作品為幼兒所喜歡、所認(rèn)知。

生活是個(gè)大學(xué)堂，幼兒可以從中學(xué)到許多生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，這種直觀感知過的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮挥變喉樌剡w移到美術(shù)欣賞活動(dòng)中來。我們可以將美術(shù)活動(dòng)回歸于幼兒的生活，從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，去創(chuàng)造生活中的“美好”回憶。