賈丹

摘 要：伴隨著新高考的改革，原本屬于邊緣學(xué)科的地理現(xiàn)如今已經(jīng)成為非常重要的學(xué)科，特別是在選課走班的學(xué)習(xí)中是一門選擇比例非常高的學(xué)科，因此地理的學(xué)習(xí)成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)，所以提高學(xué)生們的地理成績(jī)?cè)诂F(xiàn)如今的教學(xué)中是非常重要的，如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性是地理老師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，本文就提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出了實(shí)踐和探討。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);教學(xué)方法

引言：地理學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，再加上改革后地理成為教學(xué)中的重點(diǎn)，因此提高學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)是非常重要的問(wèn)題，老師們也應(yīng)該積極為學(xué)生們探索新穎、高效的教學(xué)方法，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的時(shí)候是歡快愉悅的。提升地理教學(xué)的有效性現(xiàn)如今也已經(jīng)變得更迫切，這間接地影響著學(xué)生們的心理健康。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們樂學(xué)、會(huì)學(xué)

每一件事做好的前提都應(yīng)該是對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，一件事只有產(chǎn)生了興趣才能夠持之以恒地將其做好，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是非常重要的，學(xué)生們只有對(duì)地理產(chǎn)生興趣，他們才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)上，老師們應(yīng)該尊重學(xué)生們的主體地位，課堂上應(yīng)該和學(xué)生們擁有更多地互動(dòng)，而不應(yīng)該僅僅依靠自己對(duì)學(xué)生們的判斷調(diào)整自己的講課進(jìn)度，而且老師在課堂上也應(yīng)該注重優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生們一種生活化的教育方式，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中更好地理解老師所講解的內(nèi)容[1]，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們經(jīng)常是按照書本上的內(nèi)容照本宣科地講給學(xué)生們，這在教學(xué)上是一個(gè)很大的弊端，讓學(xué)生們?cè)谧约旱挠洃浿胁荒芨玫乩斫?，這樣培養(yǎng)出來(lái)的只是一些做題機(jī)器，并不能形成自己的解題思路，不善于思考，老師在教學(xué)上更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們思考的能力，平時(shí)應(yīng)該給學(xué)生們更多地引導(dǎo)，擺脫無(wú)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，減少教學(xué)中死板的環(huán)節(jié)，這樣更能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的地理素養(yǎng)。

二、減少理論灌輸，增加技能培訓(xùn)

雖然地理只是一門文科的學(xué)科，但如果老師只是把書上的概念講給學(xué)生們，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也只是一些潦草的書面知識(shí)，學(xué)生們只能通過(guò)死記硬背來(lái)記憶這些知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率非常低，在教學(xué)上也是非常大的約束，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不強(qiáng)烈[2]，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。所以老師們應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生們提供趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能在地理的學(xué)習(xí)中體會(huì)到地理的樂趣，這樣也能夠活躍地理課堂，吸引學(xué)生們的注意力，間接地促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如地震在我國(guó)近幾年來(lái)頻繁地發(fā)生，2008年的汶川地震、2010年的玉樹地震、2013年的雅安地震這些自然災(zāi)害震醒了許多的人，整個(gè)社會(huì)開始意識(shí)到教育的重要性，又意識(shí)到現(xiàn)如今我國(guó)在教育方面的重視是不夠的，所以老師們更應(yīng)該反思自己以前的教學(xué)方式，給學(xué)生們帶來(lái)更有效地學(xué)習(xí)方式。雖然身處平原的我們并不能感受到地震，但世界上地震的兩大震帶-環(huán)太平洋地震帶和地中海喜馬拉雅地震帶分布影響的范圍都是十分廣闊的，我國(guó)又是處于這兩大震帶的交界處，另外還會(huì)有學(xué)生們出國(guó)留學(xué)可能會(huì)面對(duì)這樣的自然災(zāi)害，他們更需要了解這樣的求生技能，所以老師們可以給學(xué)生們提供《板塊運(yùn)動(dòng)》這樣的專題。老師們首先應(yīng)該給學(xué)生們講解地震的先兆[3]，并應(yīng)該給學(xué)生們講解地震發(fā)生時(shí)自救的方式以及面對(duì)地震的策略和方法，講解完這些內(nèi)容后老師們要主動(dòng)了解學(xué)生們的興趣，和學(xué)生們達(dá)到有效地互動(dòng)，大多數(shù)的學(xué)生們更喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。

三、減少空洞說(shuō)教，增加直觀演示

地理的空間能力是地理學(xué)科的特色，同時(shí)也是地理核心素養(yǎng)之一，它主要包括地理空間定位能力、空間格局觀察能力，這也就要求老師要用一些有趣的活動(dòng)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如果老師僅僅依靠講授的方式，不僅不會(huì)提高學(xué)生們的興趣，甚至?xí)蛳麑W(xué)生們的積極性，很多的學(xué)生也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，從此之后就對(duì)地理的興趣越來(lái)越低，這在教學(xué)上也是很大的弊端體現(xiàn)，所以老師應(yīng)該將地理中難懂的知識(shí)點(diǎn)用直觀的演示讓學(xué)生們更清晰地理解[4]，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們可以輕松掌握這些知識(shí)，引起他們的共鳴。

例如在《地球的伙伴-月球》這樣的專題講解中，重點(diǎn)內(nèi)容就是講解“我們?cè)诘厍蛏现荒芸吹皆虑虻恼妗边@樣的話題，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)如果僅僅依靠自己?jiǎn)渭兊乜谑谑欠浅＠щy的，這時(shí)老師就可以讓學(xué)生們來(lái)扮演月球，然后讓其在一定的角度下看，這樣學(xué)生們更容易形成空間運(yùn)動(dòng)的映像，對(duì)于他們空間能力的提升都是非常有幫助的。

四、減少被動(dòng)接受，增加開放學(xué)習(xí)討論

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都是憑著自己對(duì)學(xué)生們的判斷講授知識(shí)點(diǎn)，這很難達(dá)到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，所以隨著社會(huì)的發(fā)展，老師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，展開課題之間的討論，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[5]，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展都是非常重要的。

五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)趣味性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)有目的、針對(duì)性的作業(yè)可以讓學(xué)生們更快地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更能夠達(dá)到鞏固的效果，但現(xiàn)如今學(xué)生們的作業(yè)量非常大，以至于學(xué)生們要花費(fèi)更多地時(shí)間完成這些作業(yè)，這也導(dǎo)致了學(xué)生們的作業(yè)效率低下，所起到的效果也并不是很好，所以老師們應(yīng)該改變學(xué)生們這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，以關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性為主要目的，重新設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的地理作業(yè)都是以機(jī)械的抄記等形式，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，而且還是非常疲憊的，最重要的是對(duì)學(xué)生們起到的效果也并不是很理想，所以老師們應(yīng)該伴隨著社會(huì)的發(fā)展改變自己留給學(xué)生們作業(yè)的形式，老師可以給學(xué)生們布置學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，讓他們可以自己分組完成課題內(nèi)容，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常方便的，最終學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)形式也是多種多樣的，有人應(yīng)用PPT展示了宇宙的奧秘，有人應(yīng)用Flash制作了氣象氣候的知識(shí)，這樣他們感興趣的知識(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，老師們更應(yīng)該鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)課外相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，最終促使他們?cè)谏鐣?huì)上成為一個(gè)有創(chuàng)新能力的人才。

六、倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)，變被動(dòng)為主動(dòng)

老師在教學(xué)上是一個(gè)重要的引導(dǎo)者，所以老師更應(yīng)該重視引導(dǎo)而非直接講出答案，這是非常關(guān)鍵的，例如上面的作業(yè)形式，老師可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生們給予表?yè)P(yáng)，這能夠表達(dá)出老師是一直關(guān)注著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，更能夠表達(dá)出這位學(xué)生表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，因而其他的學(xué)生們也會(huì)爭(zhēng)相向這位學(xué)生效仿，因?yàn)樵趯W(xué)生們之間一直是存在著相互比擬的心理的[6]，最終更能夠提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們觀察能力、分析能力和審美能力，這對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展都是非常關(guān)鍵的，使得學(xué)生們?cè)诰C合思維能力上能得到明顯的提高。

七、緊密聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

地理是研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的，更是研究他們之間各種關(guān)系的學(xué)科，要想學(xué)好地理不應(yīng)該僅僅依靠學(xué)校里的知識(shí)，更應(yīng)該感受生活中的地理，思考身邊的地理現(xiàn)象，不斷地拓寬自己的視野，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能真正地探究出地理的真諦，老師們可以給學(xué)生們開展課外實(shí)踐和倡導(dǎo)自我研究這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們真正地感受生活中的地理知識(shí)，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生們明白自然之道，通過(guò)自身的觀察了解地理，這將比老師的講授更有效果，倡導(dǎo)自我研究的方法能夠讓學(xué)生們自主動(dòng)手，主動(dòng)去探究自己想知道的地理知識(shí)，這樣更能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，這在教學(xué)上對(duì)學(xué)生們是非常有益的。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今在地理的教學(xué)上，老師們更應(yīng)該注重教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生們可以從真正意義上理解地理知識(shí)，尊重學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，提高學(xué)生們的地理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人的最大效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]柳浩洲.淺析利用地理信息豐富高中地理教學(xué)方法的有效策略.中文信息，2019，000（007）：117.

[3]孫淑琴.試析高中地理教學(xué)中的語(yǔ)言幽默.現(xiàn)代婦女（下旬），2014.

[4]鄭雅文.高中地理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育的途徑研究.2016.

[5]李娟、鄭小林.淺析有效提高高中地理課堂教學(xué)效率的方法.中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2012，000（008）：57-59.

[6]趙瑞杰.淺析新課標(biāo)下高中地理的教學(xué)方法.教育現(xiàn)代化：電子版，2016（7）：152-152.