宋陽(yáng)

摘 要：黨的十八大以來(lái)，黨中央越來(lái)越重視紅色基因的傳承和弘揚(yáng)工作，作為為黨為國(guó)家培養(yǎng)人才的普通高中，更是有義不容辭的責(zé)任。普通高中語(yǔ)文課程弘揚(yáng)革命文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的基本理念決定了這門學(xué)科在傳承和弘揚(yáng)紅色基因工作中的重要地位。在此背景下，本文論述了作為語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文課中傳承和弘揚(yáng)紅色基因的途徑和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課;紅色基因;途徑和對(duì)策

引言：紅色基因是一種革命精神的傳承，是中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，是中華民族的精神紐帶。中國(guó)革命建設(shè)的實(shí)踐一再表明，有紅色基因的傳承和弘揚(yáng)，才有我們國(guó)家的獨(dú)立和富強(qiáng)，從“五四”精神、長(zhǎng)征精神等。無(wú)數(shù)歷史事實(shí)都向我們昭示著一個(gè)真理：一代又一代的中華兒女正是因?yàn)檠}里永不褪色的紅色基因，才能在中華民族復(fù)興之路上堅(jiān)持夢(mèng)想，勇往直前。新時(shí)期，在高中語(yǔ)文課中傳承和弘揚(yáng)好紅色基因，對(duì)引導(dǎo)高中師生理解時(shí)代賦予的生命坐標(biāo)和歷史使命具有重要意義。我們一線教育工作者要為黨培養(yǎng)人，要讓新時(shí)代青少年自覺成為紅色基因的繼承人和弘揚(yáng)者，在社會(huì)中努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義精神，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想[1]。

一、新時(shí)代高中階段傳承和弘揚(yáng)紅色基因的重要性和必要性

當(dāng)下，我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展，價(jià)值多元的時(shí)期，城市物質(zhì)條件十分優(yōu)越，對(duì)正處于人生觀及價(jià)值觀形成階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化社會(huì)帶來(lái)的不良影響很有可能侵蝕青少年的思想，稀釋青少年血液中的“紅色基因”。而作為中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族偉大精神成果的紅色基因，能幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康向上的品格，保持不斷奮斗的精神，承擔(dān)起歷史的責(zé)任和使命，培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。高中語(yǔ)文課的人文性性質(zhì)，也更適于作為歷史課和政治課的有益補(bǔ)充，共同為傳承和弘揚(yáng)好紅色基因貢獻(xiàn)力量。

二、高中語(yǔ)文課傳承和弘揚(yáng)紅色基因過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）從學(xué)校層面看，對(duì)學(xué)生接受紅色基因教育的多途徑支持有待進(jìn)一步加強(qiáng)

從目前學(xué)校開展紅色基因教育的現(xiàn)狀來(lái)看，課本之外參與性的活動(dòng)不足，與被動(dòng)接受文字或影像資料相比，參與性的活動(dòng)，比如參觀歷史博物館，聆聽老紅軍或校外專家講座等，更能讓師生有真正地思考和記憶，也更能深刻理解紅色基因的內(nèi)涵，進(jìn)而在行動(dòng)上落實(shí)傳承和弘揚(yáng)紅色基因。就語(yǔ)文學(xué)科而言，可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展起來(lái)的一系列活動(dòng)，比如觀后感、演講、辯論賽等，都需要學(xué)生的參與性活動(dòng)做基礎(chǔ)。

（二）從教師層面來(lái)看，非專業(yè)教師的紅色基因自我教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)作為非歷史，政治專業(yè)的教師，對(duì)紅色基因的理解大多停留在較淺層次，對(duì)各個(gè)時(shí)期紅色基因的具體內(nèi)涵、形成背景及起到的歷史作用缺乏深入、系統(tǒng)的理解，與此相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)中涉及紅色基因教育的部分，也就缺乏傳播的深度和力量。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，紅色基因教育意識(shí)薄弱的教師也很難做到因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)紅色基因。

（三）從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生傳承和弘揚(yáng)紅色基因的行動(dòng)落實(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在向?qū)W生普及傳承和弘揚(yáng)紅色基因的目標(biāo)時(shí)，沒有充分考慮到教師和學(xué)生的特點(diǎn)和差異，忽視了知道行的具體實(shí)踐，而只有做到知行合一，我們的紅色基因才能代代相傳，生生不息。出現(xiàn)這種情況，一是因?yàn)樵诮逃虒W(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，形成了相對(duì)固定的教育模式，而某些教育模式并不適用于傳承和弘揚(yáng)紅色基因。二是在具體的實(shí)踐中，教師運(yùn)用了太多的方法來(lái)增加學(xué)生對(duì)于紅色基因的理解，忽視了對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容[2]。也就是說(shuō)對(duì)紅色基因教育在學(xué)生行動(dòng)上的影響力沒有給予充分重視。

三、高中語(yǔ)文課傳承和弘揚(yáng)紅色基因的途徑和對(duì)策

（一）加強(qiáng)整體系統(tǒng)規(guī)劃，提高語(yǔ)文教師對(duì)紅色基因的認(rèn)識(shí)

針對(duì)非專業(yè)教師對(duì)紅色基因理解較淺，缺乏深入、系統(tǒng)理解的問(wèn)題，學(xué)?？梢岳谜巍v史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)紅色基因教育做出整體系統(tǒng)規(guī)劃，并通過(guò)講座、微課、黨支部活動(dòng)等方式對(duì)非專業(yè)教師進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，從思想上提高所有教師對(duì)紅色基因的認(rèn)識(shí)，還可以通過(guò)對(duì)本地紅色資源，比如烈士陵園、紀(jì)念館、博物館等的了解和充分的利用，做好年度參觀規(guī)劃，在雷鋒月、五一勞動(dòng)節(jié)、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)等有重要意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)走近先烈，走近歷史，通過(guò)聽、看、思的過(guò)程，讓紅色基因教育從教師開始。

（二）結(jié)合新時(shí)期實(shí)際，深度挖掘紅色基因的時(shí)代內(nèi)涵

紅色基因，是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在長(zhǎng)期奮斗歷程中所凝結(jié)的理想信念、精神品質(zhì)、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)等，紅色基因在新民主主義革命時(shí)期鑄就，在社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展時(shí)期得到傳承，從新民主主義革命時(shí)期的紅船精神、井岡山精神到新中國(guó)成立后形成的“鐵人”精神、“兩彈一星”精神、抗震救災(zāi)精神、載人航天精神，不同歷史時(shí)期有不同的具體表現(xiàn)，但相同的是這些精神前后相繼，形成了一個(gè)不斷發(fā)展的脈絡(luò)。2020年以來(lái)抗擊重大突發(fā)事件過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神，習(xí)近平主席在全國(guó)表彰大會(huì)上所言的“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的精神，就是紅色基因的傳承和弘揚(yáng)，就是紅色基因新的時(shí)代內(nèi)涵，所以，我們的紅色基因教育永不過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)在不斷注入新鮮血液。我們語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生在新時(shí)代大局下，在自己的心靈圈子里傳承和弘揚(yáng)紅色基因，要通過(guò)實(shí)踐教會(huì)學(xué)生“學(xué)”和“做”，真正做到教育實(shí)踐的最后一公里，鼓勵(lì)將青春的激情夢(mèng)想融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，以傳承紅色基因[3]。

（三）在“知”的方面開拓學(xué)生接受紅色基因教育的途徑

在學(xué)校把“紅色元素”融入校園文化生活的前提下，語(yǔ)文課也要發(fā)揮起傳承和弘揚(yáng)紅色基因的積極作用，讓學(xué)生在學(xué)校中能多角度感受到“紅色文化”的魅力。教師可以在語(yǔ)文課上開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，比如課前開展以“紅色基因我來(lái)講”為主題的三分鐘演講，學(xué)生可以選擇近期歷史或政治課中講過(guò)的紅色故事，以演講的形式讓大家加深記憶;每年開春可以組織學(xué)生觀看感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮，之后寫觀后感進(jìn)行交流;三月雷鋒月期間，開展“致雷鋒叔叔的一封信”活動(dòng)，讓學(xué)生以書信形式致敬雷鋒，讓雷鋒精神深入學(xué)生心田，影響學(xué)生行為;“七一”建黨節(jié)期間，組織學(xué)生開展以感黨恩為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)活動(dòng)，除此之外，還可以在“五一”“八一”“十一”等有紀(jì)念意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織各類活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，既可以讓更多學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，參與到活動(dòng)中來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，又能充分挖掘紅色文化的獨(dú)特價(jià)值，讓每一位同學(xué)都能得到熏陶，都能傳承和弘揚(yáng)紅色基因[4]。

在語(yǔ)文課堂之外，我們教師還要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播紅色基因。制作“紅色微課”就是拓寬紅色基因教育的有效途徑，微課具有收看者花費(fèi)時(shí)間少，形式新穎，感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到微課的制作當(dāng)中，把有興趣的學(xué)生分成小組，擅長(zhǎng)電腦操作的負(fù)責(zé)制作，擅長(zhǎng)朗讀的負(fù)責(zé)配音，擅長(zhǎng)寫作的負(fù)責(zé)寫稿，有閱讀積累的負(fù)責(zé)搜集材料，利用當(dāng)下流行的、學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)漫元素制作微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以利用自媒體、微信等方式進(jìn)行廣泛傳播，讓紅色基因的傳承和弘揚(yáng)輻射到更多地人。我們就可以圍繞“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”為精神主題，編制出“家國(guó)篇”“命運(yùn)篇”“英雄篇”“力量篇”“生命篇”“科學(xué)篇”“健康篇”“自律篇”“學(xué)習(xí)篇”等專題內(nèi)容，讓學(xué)生以不一樣的方式去了解，自覺承擔(dān)起紅色基因的傳承和弘揚(yáng)任務(wù)。從已經(jīng)開展起來(lái)的微課制作效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)參與制作環(huán)節(jié)，不但對(duì)精神主題有了更加深入的了解，還能聯(lián)系紅色基因中的其他精神進(jìn)行展示，真正達(dá)到了使紅色基因入腦入心的目的。

（四）在“行”的方面開拓學(xué)生接受紅色基因教育的途徑

紅色基因的傳承和弘揚(yáng)是一個(gè)“知、情、意、行”逐步完善的過(guò)程，因此，我們的紅色基因教育既要重視理論教育，也要重視參與體驗(yàn)和實(shí)踐，一要努力創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生去革命紀(jì)念館、烈士陵園、紅色文化場(chǎng)景、博物館等地參觀，引導(dǎo)學(xué)生在感知人、事、物的過(guò)程中，加深對(duì)紅色基因的理解，認(rèn)識(shí)紅色基因的具體內(nèi)涵;二要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生成為體驗(yàn)教育的實(shí)踐者和受益者，比如寒暑假鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參與社區(qū)的志愿者服務(wù)工作，寒暑假鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子到鄉(xiāng)村參與農(nóng)事或參加城市的公益性勞動(dòng)，讓孩子直觀、感性了解志愿者精神，了解社會(huì)主義新面貌，有助于學(xué)生健康、積極、進(jìn)步的生活態(tài)度和價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，延續(xù)他們對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱情[5]。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)從知到行的過(guò)程，紅色基因的傳承和弘揚(yáng)就真正落實(shí)到了實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)

“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”，是習(xí)近平主席對(duì)我們提出的殷切希望，作為教育工作者，我們有責(zé)任守好教育主陣地，在教育教學(xué)工作中既注重知識(shí)傳播，也加強(qiáng)情感培養(yǎng)，推動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化，使紅色基因滲入青少年血液、浸入青少年心扉，引導(dǎo)青少年扣好人生第一粒紐扣，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人，成為傳承和弘揚(yáng)紅色基因的實(shí)踐者，接班人。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳雨濛.“紅色基因”在藝術(shù)高中傳承的重要意義及實(shí)施辦法[D].2020，45（778）：34-35.

[3]劉瑞宏、馮義平.利用地域紅色資源，傳承中華紅色基因——普通高中紅色文化課程化的思考與實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2019，1000（028）：23-26.

[4]王兵琴.“傳承紅色基因弘揚(yáng)民族精神”實(shí)施策略探究[J].新課程（中），2019，34（14）：45-46.

[5]李忠慶.新媒體背景下紅色文化傳播與紅色基因傳承路徑研究[J].新聞傳播，2020，383（14）：25-26.