摘 要：伴著信息化滲透到各領(lǐng)域、各行業(yè)中于高精尖信息化類人才的需求日趨強(qiáng)烈，這表明信息技術(shù)課的重要地位得以彰顯。高中階段是強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)能力的關(guān)鍵時(shí)期，然而新冠疫情的肆虐致使所有大中小學(xué)校普遍停課，正常的面授教學(xué)已經(jīng)無(wú)法實(shí)施，全國(guó)執(zhí)行“不停學(xué)”的教育指導(dǎo)政策，線上教學(xué)如火如荼展開(kāi)。筆者基于資源的寬闊平臺(tái)，對(duì)怎樣高效地實(shí)施高職信息技術(shù)學(xué)科線上教學(xué)而進(jìn)行深入地探究。

關(guān)鍵詞：資源平臺(tái);高中信息技術(shù)課;線上教學(xué)

引言：任何一種教學(xué)模式離不開(kāi)心理學(xué)、教育學(xué)的理論作依據(jù)，都不是憑空捏造、隨意操作的。教育心理學(xué)認(rèn)為：信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境以資源為載體給師生、生生之間的交互創(chuàng)造了先決條件。新課標(biāo)表明“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)滲透信息化的新元素，不斷研究和創(chuàng)新更深層的學(xué)習(xí)?！本€上教學(xué)應(yīng)由不同獨(dú)立個(gè)體彼此的交互作用而完成的，彼此之間通過(guò)溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)的傳遞與共享，信息化的資源平臺(tái)豐富了教學(xué)交互的模式，廣博的信息資源使繁重的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單快捷，重塑起師、生、資源之間更加深層、穩(wěn)固的交互學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了完善、全面的知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

一、高中信息技術(shù)線上教學(xué)基本狀況

迅猛發(fā)展的信息技術(shù)催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的廣泛應(yīng)用，多個(gè)資源平臺(tái)、多種教學(xué)系統(tǒng)陸陸續(xù)續(xù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，教與學(xué)整個(gè)過(guò)程都不會(huì)限制在狹窄課堂里面，漸漸沖破了時(shí)間、空間方方面面的限制，使學(xué)習(xí)變得更加輕松容易快捷。現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)都積極落實(shí)國(guó)家“停課不停學(xué)”的教育政策，致力于線上教學(xué)的研究和實(shí)踐，只通過(guò)移動(dòng)電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)便能輕松實(shí)現(xiàn)高效的信息化教學(xué)，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有一些學(xué)生家中并未配備電腦設(shè)備，這便抑制了線上教學(xué)開(kāi)展的步伐，居于如此情況，教師須與家長(zhǎng)及時(shí)做好溝通商議，確保iPad、手機(jī)等信息化移動(dòng)設(shè)備得到全面普及，通過(guò)多個(gè)類型教學(xué)資源的平臺(tái)，借助于手機(jī)或iPad為客戶端網(wǎng)聯(lián)傳輸，以實(shí)現(xiàn)更加高效的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上在線上教學(xué)實(shí)施中，也出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、表現(xiàn)不積極和交互不順暢的現(xiàn)象，由此，教師須加強(qiáng)線上互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施，達(dá)到師、生、資源之間相互的滲透交融，以保證最佳的教學(xué)效果。

二、基于資源平臺(tái)實(shí)施線上教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)即為“無(wú)限交互共融”。線下教學(xué)之交互只限制于課堂內(nèi)師生、生生之間，線上教學(xué)之交互則是廣泛的、無(wú)限的，能實(shí)現(xiàn)個(gè)人、多人和群體之間自由廣泛地互聯(lián)互通互動(dòng)。線下教學(xué)的開(kāi)展方式受限于單一的教學(xué)形式，線上教學(xué)開(kāi)展的方式是豐富的、廣泛的、全面的，隨意互聯(lián)、隨意結(jié)組、自由交互的教學(xué)形式，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。此外，線上教學(xué)具有不局限于某個(gè)地點(diǎn)某個(gè)時(shí)段的優(yōu)勢(shì)，只要手持移動(dòng)設(shè)備借助于網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都可以輕松實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的傳遞共享，這個(gè)優(yōu)勢(shì)使以前所有學(xué)生在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)遵循同頻率學(xué)習(xí)的框架被沖破，他們可以遵循個(gè)人能力自由選定資源，各取所需，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效、個(gè)性化的線上交互教學(xué)?！盁o(wú)限交互共融”給他們隨意選擇滿足個(gè)人需求的信息資源，按自己掌握程度把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教、學(xué)、資源的全方位交互中實(shí)現(xiàn)“適用于所有人、滿足每個(gè)人”的有效教學(xué)。

三、基于資源平臺(tái)實(shí)施高中信息技術(shù)線上教學(xué)的策略

借力于信息技術(shù)，選擇或建構(gòu)教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師、生、資源的線上交互教學(xué)，這是各類學(xué)校日常教學(xué)的根本選擇。大多數(shù)高中學(xué)校都積極嘗試和推進(jìn)信息化教學(xué)的步伐，紛紛引入智慧云、釘釘、gateface等教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，構(gòu)建起適合學(xué)校自身情況、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的自主版權(quán)的學(xué)資源平臺(tái)，達(dá)到課程中心龐大數(shù)據(jù)與移動(dòng)端學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源傳遞共享，教學(xué)資源平臺(tái)有力地推進(jìn)了高中信息技術(shù)學(xué)科線上教學(xué)的有效實(shí)施。

（一）基于智慧教育云資源平臺(tái)設(shè)置教學(xué)資源

信息化教學(xué)包含了軟件工具、素材、課件、導(dǎo)學(xué)案多方面的教學(xué)資源，這些資源需要教師進(jìn)行全面整理及設(shè)置，基于智慧云教育平臺(tái)的教學(xué)資源整理設(shè)置起來(lái)更加作簡(jiǎn)單、方便和快捷，將圖像、動(dòng)畫、視頻、影像等不同類型的資源結(jié)合教學(xué)需求增添進(jìn)鏈接文件、關(guān)聯(lián)網(wǎng)頁(yè)和相關(guān)站點(diǎn)，構(gòu)建起情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容展示、活動(dòng)要求、交互指點(diǎn)、自學(xué)案例、作業(yè)反饋等一系列完善的課程教學(xué)體系。

例如：開(kāi)展“信息的發(fā)布交流”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助智慧云教學(xué)資源平臺(tái)將整個(gè)教學(xué)流程展開(kāi)系統(tǒng)地設(shè)置，其中包括了視頻展示：北京奧運(yùn)會(huì)得冠的精彩片段;討論互動(dòng)：常見(jiàn)信息發(fā)布的方式和特點(diǎn);合作實(shí)踐：中國(guó)奧運(yùn)的金牌榜、互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布活動(dòng)要求;信息交流形式：公開(kāi)互動(dòng)論壇、課后閱讀;總結(jié)：青少年網(wǎng)絡(luò)沉溺，請(qǐng)別在受傷國(guó)人的傷口上再撒一把鹽，豎起恥辱柱的網(wǎng)絡(luò)并不道德，發(fā)布信息應(yīng)遵循的規(guī)范等等，這些資源在呈現(xiàn)過(guò)程中體現(xiàn)出明顯的交互性，它統(tǒng)一起來(lái)為一個(gè)有機(jī)的、系統(tǒng)的整體，完全符合學(xué)生獲取吸收網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的特質(zhì)。

（二）智慧教育云平臺(tái)師、生、資源之間的有效交互

高中信息技術(shù)學(xué)科線上教學(xué)除了常規(guī)課堂活動(dòng)之外，還有信息技術(shù)特有的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。智慧云資源設(shè)置了聊天室、暢聊論壇、討論版塊等交互活動(dòng)模塊，這樣學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)內(nèi)容能一目了然，很容易就能理解和掌握。

例如：在“圖像信息加工”內(nèi)容的線上教學(xué)中，第一部分就是對(duì)圖像合成形成初步認(rèn)知，要求學(xué)生自己認(rèn)真觀察幾張合成處理過(guò)的圖片：①網(wǎng)絡(luò)歌曲演唱會(huì)的宣傳海報(bào);②抵制青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的公益廣告;③大學(xué)元旦迎新晚會(huì)的邀請(qǐng)函，教師借助于平臺(tái)里“互動(dòng)論壇”版塊提出了幾個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這些是經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)的圖片？仔細(xì)思考說(shuō)說(shuō)圖像合成的概念？教師通過(guò)隨機(jī)選人的功能要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的搶答，還可以自由搶答問(wèn)題，教師也隨之應(yīng)用點(diǎn)評(píng)的功能來(lái)對(duì)所有的回答逐個(gè)做出合理評(píng)價(jià)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)逐漸深化他們對(duì)圖像合成概念的理解及鞏固。

第二部分就是圖像合成如何正確操作，這是本章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師把自己提前做好的“圖像合成操作”的視頻課件輸送至資源庫(kù)中，在學(xué)生看完視頻資料中示范操作后，了解掌握了最基本的操作要領(lǐng)，接下來(lái)，教師遵循“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的規(guī)劃原則為學(xué)生合理劃分小組，展開(kāi)小組之間的激烈PK，最后根據(jù)成績(jī)選出優(yōu)秀小組，要他們借助平臺(tái)里“課余作業(yè)”的版塊，將制作好的圖像上傳，教師對(duì)學(xué)生上傳的作品逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們也可以互評(píng)留言，師、生、資源之間的交互共融促進(jìn)了線上學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

（三）通過(guò)智慧云資源平臺(tái)實(shí)施有效的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

智慧云平臺(tái)具有完善、全面的評(píng)價(jià)版塊，其中包括師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、留言評(píng)、成果測(cè)試等多項(xiàng)內(nèi)容。此評(píng)價(jià)功能是學(xué)生提交作品之后并適時(shí)評(píng)價(jià)條件下實(shí)現(xiàn)的，不但幫助教師準(zhǔn)確地掌握把控每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺，也充分激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。智慧云系統(tǒng)為學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)提供了多樣化的路徑。

1.教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)課后作業(yè)的版塊，他們把單個(gè)作品或多個(gè)作品以“文件上傳”形式上傳到智慧云平臺(tái)作業(yè)版塊中，教師對(duì)這些作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并給出評(píng)語(yǔ)信息及測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。

2.教師設(shè)置互評(píng)的版塊，其中包含了評(píng)價(jià)的量規(guī)及相關(guān)范例，教師通過(guò)這個(gè)版塊給出評(píng)價(jià)信息和總評(píng)分?jǐn)?shù)，全體學(xué)生彼此之間進(jìn)行互評(píng)，也可在留言板給出評(píng)語(yǔ)，給他們交互學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

3.利用智慧云討論區(qū)的附件功能實(shí)現(xiàn)繪畫類作品的上傳，這種方式更為直觀，師生們可采取急進(jìn)跟帖的方式展開(kāi)交流評(píng)價(jià)。

（四）通過(guò)智慧云推進(jìn)信息技術(shù)課堂的延伸拓展

對(duì)于信息技術(shù)課堂的延伸拓展，是完成線上有效教學(xué)、構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架的根本方式，也是強(qiáng)化他們信息技術(shù)學(xué)科綜合水平最佳路徑，能使日常信息技術(shù)教學(xué)的難題迎刃而解。在應(yīng)用智慧云平臺(tái)過(guò)程中，教師應(yīng)在綜合課程中添加課外拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即使是課下也可以實(shí)名制登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，打造出線上的第二課堂，給他們合作探究擴(kuò)展了空間，提升了讓他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，線上課外學(xué)習(xí)充實(shí)了教學(xué)課堂的空間，加強(qiáng)了信息技術(shù)教學(xué)的高效性。

在實(shí)施“信息發(fā)布與交流”這節(jié)線上授課時(shí)，通過(guò)智慧云設(shè)置的“課后閱讀反思”：

1.青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)后果

2.不良網(wǎng)站對(duì)上網(wǎng)者內(nèi)心的侵襲

3.更好抵御新冠病毒的感染和肆虐

4.發(fā)布信息應(yīng)遵循的道德規(guī)范

此外，還可運(yùn)用智慧云平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)他們實(shí)施發(fā)展型評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生構(gòu)建起成長(zhǎng)發(fā)展的紀(jì)錄庫(kù)，以掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及發(fā)展的歷程。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、交流討論、上傳作品及作品評(píng)價(jià)等一系列內(nèi)容全部匯集到智慧云系統(tǒng)中，教師通過(guò)查看成長(zhǎng)記錄庫(kù)，準(zhǔn)確全面掌握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及掌握知識(shí)的程度，并結(jié)合學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案。

結(jié)束語(yǔ)

處于信息化發(fā)達(dá)、“互聯(lián)網(wǎng)+”普及的新時(shí)代環(huán)境中，基于教學(xué)資源的信息化平臺(tái)實(shí)施學(xué)科線上授課已為大勢(shì)所趨，智慧云教學(xué)資源平臺(tái)給學(xué)生高效的線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬廣的空間，線上網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、資源之間的高效交互和共融，除了知識(shí)、資源的交流之外，還應(yīng)滲透情感的因素塑造學(xué)生德育方面的信息化素養(yǎng)，使整個(gè)課堂變得更具人性化氣息。筆者基于智慧云資源平臺(tái)對(duì)于高中信息學(xué)科線上授課開(kāi)展了深入探究，這個(gè)平臺(tái)的有效教學(xué)需要在今后教學(xué)中逐漸改進(jìn)和探索，以實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的高效高能。

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作者簡(jiǎn)介：蔡小玲（1982.08）.女，漢族，籍貫：福建省漳州市，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：福建省漳州第一中學(xué)，目前職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：基于資源平臺(tái)實(shí)施高中信息技術(shù)線上教學(xué)的實(shí)踐研究