張野

摘要：在國家科學(xué)技術(shù)力量不斷進步的今天，教育事業(yè)也和科技逐漸有了密不可分的聯(lián)系，在以培養(yǎng)技術(shù)型學(xué)生為主的中職學(xué)校，科技更是被廣泛地運用于各門專業(yè)之中，數(shù)控加工專業(yè)就是極其依靠科技的一個典型，那么到底在如今的中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如何？它的發(fā)展又存在哪些問題呢？本文就從中職學(xué)校的培養(yǎng)人才目標和社會對數(shù)控加工專業(yè)的需求等實際情況出發(fā)，對中職數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題進行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；制造業(yè)；加工；機床設(shè)備

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0021

從二十世紀四十年代開始，計算機慢慢地進入大眾視野，從剛開始的小規(guī)模投入到工業(yè)生產(chǎn)當中，到現(xiàn)在的批量化大規(guī)模投入，計算機網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了極大的便利，尤其在數(shù)控加工這個領(lǐng)域，計算機起著至關(guān)重要的作用。我國的中職學(xué)校開設(shè)的數(shù)控加工專業(yè)，旨在培養(yǎng)一批有較高的專業(yè)技術(shù)能力和較好思想道德素質(zhì)的學(xué)生，讓他們投入到我國工業(yè)化建設(shè)當中，促進我國工業(yè)化進一步發(fā)展。但這個看似欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的專業(yè)，在中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀并不算樂觀，而且還存在一些問題。

一、數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，從全國范圍的中職學(xué)校來看，數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展勢頭良好，各學(xué)校在此專業(yè)上投入的資金和人力支持都比較大，并且國家也大力支持數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展。在國家政策的引領(lǐng)下，我們社會上的高級技師越來越多，這就給各中職學(xué)校提供了技術(shù)人員的支持，也使得數(shù)控加工專業(yè)教師隊伍的師資力量不斷壯大，為該專業(yè)朝著更具有技術(shù)含量的方向發(fā)展。其次，中職數(shù)控加工專業(yè)對學(xué)生的吸引力較小，社會認可度也較低。基于我國現(xiàn)階段的實際出發(fā)，制造業(yè)和加工業(yè)在國民經(jīng)濟中所占比重依舊較大，面對數(shù)目龐大的工業(yè)產(chǎn)品，單純依靠人工加工實在顯得有些困難，所以很多產(chǎn)業(yè)都采取機床加工的方式，依靠計算機的力量來減少人工投入也能提高生產(chǎn)效率。可是中國大多數(shù)人并不看好這一專業(yè)，不論是家長還是學(xué)生，他們戴著有色眼鏡去評價這個專業(yè)，認為所謂的數(shù)控加工不就是操作機器進行生產(chǎn)嗎？不就是單純一個技術(shù)人員嗎？這種淺薄的認識直接導(dǎo)致了數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展受阻。最后，數(shù)控加工專業(yè)人員不能滿足國家需要。不同于國外發(fā)達國家，我國是在前幾年才在制造業(yè)中大量使用數(shù)控機床，這一技術(shù)的應(yīng)用需要強大的人才作為支撐，而數(shù)控加工專業(yè)它不屬于本科學(xué)校的一個專業(yè)，只存在于職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生又分布在各個專業(yè)，在中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也并不多，這就直接導(dǎo)致了數(shù)控加工人員供不應(yīng)求。

二、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)優(yōu)化教學(xué)方式的措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位應(yīng)該給予尊重，認識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。數(shù)控專業(yè)教師不管是在課堂教學(xué)實踐中，還是說在教學(xué)方案的制定上，都應(yīng)該將中職學(xué)生特征納入考慮的范圍，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性與積極性，讓學(xué)生能夠主動參加到學(xué)習(xí)活動中，進而使得數(shù)控專業(yè)的課堂效率與教學(xué)效果能夠得到提高。比如，教師在進行實踐教學(xué)時就能夠借助多媒體技術(shù)，結(jié)合實踐案例對于學(xué)生展開理論知識的教學(xué)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進一步的理解與感悟。再或者是教師對于某個知識點，給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生以小組的形式對問題展開深入探究，讓學(xué)生在探究期間能夠?qū)W習(xí)與掌握。在實踐教學(xué)時，教師應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)，多和學(xué)生溝通，變成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好朋友，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.改革數(shù)控專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)

改革教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠提升數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)的科學(xué)性。所以，中職學(xué)校需要依據(jù)實際情況，改革數(shù)控專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，以便增強學(xué)生的實踐能力。中職學(xué)校需要盡快改革數(shù)控專業(yè)中基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)，增添CAD以及CAM這些軟件的相關(guān)技術(shù)知識，定期開展一些實踐活動，提升教學(xué)成效。并且，中職學(xué)校需要將數(shù)控專業(yè)人才的培育目標定為提升實踐能力，依據(jù)當今社會要求，實時補充相應(yīng)的理論知識，借助工廠考察，開展數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，以便于提升數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)具有的實用性與適應(yīng)性。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

教師素質(zhì)對于數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果具有重要的影響，中職學(xué)校應(yīng)該提升對教師培訓(xùn)的重視力度，指引中職學(xué)校的教師做好調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，為提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。除了應(yīng)該重視教師教學(xué)能力的提高，還應(yīng)該增強數(shù)控專業(yè)能力。比如，中職學(xué)校能夠和企業(yè)創(chuàng)建合作關(guān)系，中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教師在課下能夠到企業(yè)實習(xí)，進一步了解數(shù)控這一專業(yè)崗位對學(xué)生自身素質(zhì)提出的要求，同時和崗位工作者相互交流，認識數(shù)控操作期間較為常見的問題與合理的處理方式。這樣的方式能夠彌補教師實踐經(jīng)驗匱乏這一缺陷，進而確保中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)能夠有效進行。中職學(xué)校還應(yīng)該邀請企業(yè)中能力較強的工作者，給學(xué)生講述工作經(jīng)驗，拉近教學(xué)和實踐存在的距離，為學(xué)生未來走入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)校是給國家與社會培育技能型人才的主要場所，數(shù)控技術(shù)作為完成制造行業(yè)自動化與集成化生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加大對于教師專業(yè)技能與整體素質(zhì)的培育，挑選合適的教學(xué)計劃，重視對數(shù)控專業(yè)學(xué)生進行的實踐訓(xùn)練，是健全我國中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)方式的重要措施，這種形式的教學(xué)方式可以提升中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)水平，解決我國中職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)難問題。

參考文獻：

[1]李佩冠，郝興發(fā).基于一體化教學(xué)模式下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)耗材有效管理研究[J].南方農(nóng)機，2018，49（22）：179.

[2]張玉.淺析中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（16）：72-74.

（作者單位：安徽省滁州市機械工業(yè)學(xué)校239400）