葛志春

摘要：在信息時(shí)代的背景下，教育教學(xué)得到了信息化的發(fā)展，逐漸成為主流的教學(xué)方法，能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法，指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。高中語文課堂要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，完善教學(xué)方法和形式，巧妙應(yīng)用多媒體、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、信息化工具來提高教學(xué)的效率和效果，讓學(xué)生能夠完成語文知識(shí)的有效理解認(rèn)識(shí)，保證教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語文;課堂教學(xué)

前言：

在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。但是在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，造成信息化教學(xué)有形式化的問題，很多時(shí)候只有簡(jiǎn)單的書寫板書的作用，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒有被利用。對(duì)于此，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中開展信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)的過程，以此讓高中生可以在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中得到精準(zhǔn)指導(dǎo)，能夠獲得綜合性的成長和發(fā)展。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)完善情境創(chuàng)設(shè)

語文課程教學(xué)需要讓學(xué)生有人文情感的認(rèn)識(shí)，這是知識(shí)教學(xué)的必要條件，也是新課改下的教學(xué)難點(diǎn)。很多高中生沒有生活經(jīng)歷，文化厚度也不高，所以在語文知識(shí)的理解中就容易陷入淺層閱讀分析的情況，不能做人文情感的理解，對(duì)于其中的思想認(rèn)知不夠深刻。鑒于此，高中語文教師在課堂中都采取情境教學(xué)，將文字描述轉(zhuǎn)變情境的感受，可以讓學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，也能讓閱讀理解中有情感上的認(rèn)知思考。在情境創(chuàng)設(shè)中需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，用視頻、圖片的方式展示與知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生有具體的感受和感知，能夠做情感和思想的閱讀理解認(rèn)識(shí)。

比如在《故都的秋》課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在閱讀中都將之作為一篇寫景的文章，無法理解其中的思想和文化。而簡(jiǎn)單地做背景說明，學(xué)生也很難完成文章中文化的理解認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)用多媒體技術(shù)，用圖片、視頻來介紹郁達(dá)夫?qū)懗鲞@篇文章的歷史背景，讓學(xué)生能夠建立歷史認(rèn)識(shí)，形成情感共鳴。這樣在閱讀理解的過程中就能去探究文中的隱喻，體會(huì)作者的情感。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境有更豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)，利于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，可以讓情境體會(huì)與課文內(nèi)容一致[1]。

二、應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展精準(zhǔn)教學(xué)

在生本教育思想下，高中語文課堂教學(xué)需要開展精準(zhǔn)教學(xué)，針對(duì)到學(xué)生的差異做教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得成長，能夠完成知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，有學(xué)習(xí)能力、語言思維的發(fā)展。課堂精準(zhǔn)教學(xué)開展的核心是了解學(xué)情，只有從學(xué)情出發(fā)才能保證教學(xué)的精準(zhǔn)性[2]。因此，語文教師就要應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)往年知識(shí)學(xué)習(xí)情況做數(shù)據(jù)分析，以此設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

比如在《離騷》課堂教學(xué)中，教師在備課階段就利用大數(shù)據(jù)分析以往學(xué)生在這篇詩詞學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，難以理解的內(nèi)容有哪些，然后進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)地開展知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完成全面、正確的閱讀理解。之后再依據(jù)大數(shù)據(jù)分析班級(jí)中學(xué)生閱讀理解的情況，布置精準(zhǔn)的作業(yè)內(nèi)容，鞏固知識(shí)理解，提高課堂教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是高中生中存在能力不足的情況，無法做深度學(xué)習(xí)理解[3]。對(duì)于此，教師需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，拓展課堂教學(xué)的空間，設(shè)置課前自主，組織課堂互動(dòng)，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)始終得到教學(xué)指導(dǎo)，彌補(bǔ)能力上的不足，保證課堂教學(xué)的效果。

比如在《赤壁賦》教學(xué)中，教師制作教學(xué)視頻，以教學(xué)視頻指導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)，明確閱讀理解的目標(biāo)，之后在課堂上則組織自主學(xué)習(xí)成果分享，設(shè)置歸納總結(jié)，讓深度學(xué)習(xí)形成一個(gè)具體的過程?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境讓課堂教學(xué)有了拉伸，突出了自主探究學(xué)習(xí)理解的過程，保證了深度學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

四、應(yīng)用信息化工具提高教學(xué)效率

信息化教學(xué)工具主要有電子交互白板、電子教室、教育軟件等，這些教育工具的合理應(yīng)用能夠提高語文課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)的成功感受，利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。電子交互白板能夠讓學(xué)生在課堂中同時(shí)發(fā)言，在線上討論區(qū)做語文知識(shí)的語言分析;電子教室可以讓大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)時(shí)開展，教師一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)生做自主探究，利于轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力;教育軟件則能讓線上與線下語文教學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)延伸到課后自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)論：

總而言之，高中語文課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用要以學(xué)生自主探究深度學(xué)習(xí)為主，保證教學(xué)過程與學(xué)習(xí)理解有機(jī)結(jié)合，把握課堂中知識(shí)理解的需求，在方法、方式、模式、效率上做完善，讓語文知識(shí)學(xué)習(xí)理解能夠得到完善，學(xué)生有全面發(fā)展。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用中要做教學(xué)反思，以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果為依據(jù)作為依據(jù)，逐漸建立信息化高效課堂，讓高中生能夠在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中有自主發(fā)展，養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦薇.融合現(xiàn)代信息技術(shù) 創(chuàng)新高中語文課堂[J].科幻畫報(bào)，2021（03）：103-104.

[2]于洋.淺談高中語文課堂與信息技術(shù)的有機(jī)融合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：177-178.

[3]陳亞平.信息技術(shù)與高中語文高效課堂的結(jié)合策略[J].名師在線，2020（33）：69-70.