李文雅

“《行軍九日思長安故園》，唐，岑參（cān）……”同桌搖頭晃腦地背著古詩，沉浸在自己的世界里，像一個喝醉了的老者。這首詩我早已背得滾瓜爛熟。此刻，我雙手拿著書，全神貫注地聽著同桌的背誦。

“是‘岑參（shēn），不是‘岑參（cān）！”發(fā)現(xiàn)同桌的錯誤，我立馬指了出來。同桌好像沒有聽到，捂著耳朵，仍一心一意地背誦。

我又說了一遍，可他仍然不理睬我。我的怒氣“噌噌”往上冒：竟然不理我！幫你指出錯誤難道是我多管閑事??？！我嚴(yán)肅地提高聲調(diào)說：“我跟你說話呢，為什么不理我？”他終于抬起了頭，斜著眼睛看了我一下，不慌不忙地說：“是你錯了，是‘岑參（cān）?！闭f完，又低下頭，埋頭苦背。

他冷漠的態(tài)度和毫不在意的語氣點(diǎn)燃了我心中的炸彈，我用力地拍了下桌子，站了起來，氣急敗壞地說：“你憑什么說我錯了？”他似乎也不耐煩了，合上書，撇撇嘴，說：“我查了百度，這個字讀‘cān。切，沒文化！”說完，他翻了翻白眼，臉上寫滿了“別煩我”。他這幾句話將我心中那頭雄獅驚醒了。我怒吼道：“喂，你說誰沒文化呢？你查了百度又怎樣，百度也有可能錯??！”他見我還不肯罷休，猛地站起來，叉著腰，眼睛瞪得大大的，脖子上的青筋時隱時現(xiàn)，咬牙切齒地說：“你有完沒完？百度怎么會錯？那你憑什么說你對了？”他擼起袖子，一副不服氣的樣子。

“老師就是這么讀的，連老師你都不信?。俊蔽依碇睔鈮训鼗氐??！袄蠋熞灿谐鲥e的時候啊！”他反駁道。我的腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，靈機(jī)一動，有了！“那百度也會錯?。　蔽曳磽舻?。他頓時無言以對，但氣勢卻沒有絲毫減弱，雙手抱拳，蠻橫無理地說道：“我的百度不會錯！”

我們誰也不服誰，你瞪著我，我瞪著你，仿佛下一秒我們就要干上一架。

“丁零零——”清脆的上課鈴聲打破了我們之間的僵局。我們壓住怒火，氣呼呼地坐了下來。老師邁著輕盈的步伐走了進(jìn)來，站在講臺上笑瞇瞇地說：“《行軍九日思長安故園》的作者我們常讀‘岑參（shēn）……”老師話音未落，我一臉春風(fēng)得意，如一個凱旋的英雄。他呢，低著頭，一臉尷尬和慚愧，像個做了錯事的孩子。“不過呢，也有的資料上說，應(yīng)該讀‘岑參（cān）。”老師不快不慢地補(bǔ)充道?！耙?！我的也對！”他頓時喜氣洋洋，好似考了年級第一。聽老師這么說，我倆相視一笑，算是一笑泯恩仇。

這次的爭論，讓我想起了清代紀(jì)昀的一句話：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”其實(shí)很多事情，我們不能只知其一，不知其二，應(yīng)該了解透徹后再下結(jié)論。另外，當(dāng)你確定自己的答案沒有錯時，一定要堅(jiān)持己見，不能因?yàn)樗说姆穸ǘp易更改自己的答案。

（指導(dǎo)老師 曹元香）

簡 評

這篇文章詳細(xì)講述了作者與同桌展開的一次關(guān)于字的讀音問題的激烈爭論。亮點(diǎn)是人物形象塑造得立體生動。文章通過語言、神態(tài)、動作描寫，采用比喻等修辭手法來刻畫人物，如“眼睛瞪得大大的”，怒火像炸彈，這些鮮活的描寫把兩人爭論時的狀態(tài)生動地描摹了出來，給讀者如在眼前的感覺。這樣的描寫使抽象的爭論很具可觀性，讓讀者讀得興味盎然。

（付認(rèn)老師）