王曉琴

摘 要：識字與寫字貫穿了整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，因此具有重要的意義。小學(xué)語文硬筆寫字教學(xué)，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字方法。從五個方面分別闡述了小學(xué)語文硬筆寫字的教學(xué)方法，旨在為小學(xué)硬筆寫字教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;硬筆寫字;教學(xué)分析

一、培養(yǎng)書寫習(xí)慣

小學(xué)語文硬筆寫字離不開對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，才能提高學(xué)生對硬筆寫字的熱情，進(jìn)一步提高寫字水平。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同時，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真對待每一個學(xué)習(xí)的字，書寫規(guī)范、工整，提高寫字水平。學(xué)生在教師的影響下，便會潛移默化對漢字形成深刻記憶并規(guī)范自身書寫。漢字的書寫具有相應(yīng)的規(guī)律性，因而教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律，便于學(xué)生及時掌握方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中專注力弱、持久力差，因此在小學(xué)語文硬筆寫字的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為教學(xué)重點。在實際教學(xué)活動中，要通過多種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提升自身書寫能力，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。因此教師需要對寫字教學(xué)高度重視、認(rèn)真對待。對于漢字書寫優(yōu)秀的學(xué)生及時予以表揚，提升其自信心，激發(fā)其他學(xué)生的漢字書寫熱情。定期舉辦專題活動，增加學(xué)生間的交流學(xué)習(xí);積極引導(dǎo)學(xué)生，通過精神鼓勵和物質(zhì)獎勵的方式，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。采用不同的教學(xué)模式，例如通過臨夏雕刻葫蘆藝術(shù)與課堂實際教學(xué)相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生自由嘗試在葫蘆上用鉛筆臨摹楷書，可有效激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，避免枯燥的課堂教學(xué)。使語文硬筆書法教學(xué)落到實處，有效提高學(xué)生的書寫水平。

三、注重書寫效果

為改善學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦、懈怠消極情緒，需要對漢字書寫嚴(yán)格要求。學(xué)生在日常寫字中，經(jīng)常遇到書寫錯誤的情況，教師要及時給予指正和幫助，使學(xué)生盡快改正書寫錯誤，提高寫字能力。及時有效地指正，使學(xué)生保持積極的心態(tài)學(xué)習(xí)硬筆書法，避免產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒。適量的作業(yè)能加深學(xué)生記憶，還有助于提高寫字質(zhì)量。教師通過批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題的同時，展示優(yōu)秀作業(yè)，提升學(xué)生書寫信心。為加強(qiáng)自我約束力，鼓勵學(xué)生堅持臨摹字帖，營造書寫的良好氛圍。例如，可利用臨夏特有的雕刻葫蘆藝術(shù)激發(fā)學(xué)生寫字興趣，鼓勵學(xué)生在葫蘆上大膽書寫自己喜愛的古詩詞及名人名言，創(chuàng)作出的簡單雕刻葫蘆作品可在班內(nèi)交流展示。這樣不僅能積累知識，更重要的是能有效提升學(xué)生的硬筆寫字能力和審美水平。

四、展示評價作品

在硬筆書法教學(xué)活動中，激勵是重要的教學(xué)手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法時，要注意觀察細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W生書寫過程中的細(xì)微閃光點，并及時提出表揚，激發(fā)學(xué)生寫字動力。例如，通過舉辦展覽的方式，將學(xué)生制作的優(yōu)秀葫蘆作品進(jìn)行展示。每周進(jìn)行漢字聽寫，聽寫后交由每個小組的小組長進(jìn)行評選，評選三份優(yōu)秀的書寫作品，貼在班級的展覽區(qū)。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富多樣的教學(xué)方式不僅能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生書寫漢字的積極性。對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師。豐富教學(xué)內(nèi)容有多種方式，例如，通過講故事的方式，可以讓學(xué)生身臨其境，既豐富知識，又懂得道理。如唐代書法家懷素和尚的故事，懷素因為貧苦買不起紙，就在芭蕉上練字，最后居然將自己所種的一萬多株芭蕉葉全部摘光了，后來又在木盤上練字，筆尖將木盤也磨穿了;如王羲之練字將自家池水洗成了墨色，而著名元代詩人王冕的《墨池》當(dāng)中“吾家洗硯池邊樹”即化用王羲之臨池學(xué)書將池水染黑的典故。用古詩詞與書法故事相結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法大家的勤奮與刻苦，激勵學(xué)生向書法家學(xué)習(xí)，練好硬筆寫字。

總而言之，在小學(xué)寫字學(xué)習(xí)中，硬筆書法占據(jù)重要地位。因而，教師在教學(xué)中要采取不同的方式，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的熱情和書寫能力。

參考文獻(xiàn)：

顏娟.部編本小學(xué)語文硬筆寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2020.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“臨夏民族地區(qū)雕刻葫蘆引入初中美術(shù)教學(xué)的可行性探究”（課題立項號：GS[2020]GHB2407）的研究成果。