玄曉蘋

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與，不斷能夠解決實際問題的重要教學(xué)過程，在不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的重要性，從而能夠豐富課堂教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能夠抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷在對知識來源進(jìn)行探索中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)能夠挖掘生活中重要的數(shù)學(xué)元素，不斷能夠貼近生活，為學(xué)生構(gòu)建形象直觀的生活情境，在不斷讓學(xué)生進(jìn)行生活與課堂相互遷移的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成數(shù)學(xué)思維。教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗以及生活感悟引入到課堂教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，也能夠在生活中觀察、探究、推理、實踐和反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;生活化;措施

引言

正如陶行知先生所說的生活亦教育教育理念，逐漸在應(yīng)用中取得了良好的教育效果，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在不斷理清生活與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之間的關(guān)系的同時，不斷讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對生活不斷總結(jié)，提煉出重要的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生將生活作為自身進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造的重要空間。在對知識不斷形成形象直觀感受的同時，也能夠體會到數(shù)學(xué)所具有的親切感和真實性，進(jìn)行客觀事物的有效聯(lián)系，不斷在總結(jié)生活經(jīng)驗以及自主提高數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時，善于運(yùn)用生活化課堂去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸凸顯出重要的教育價值，讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的同時，也能夠通過生活化的實踐教育，逐漸能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用，提升自主實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨著教師的積極探索以及學(xué)生的共同參與，逐漸呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，在數(shù)學(xué)課堂中以興趣為橋梁，逐漸引導(dǎo)學(xué)生能夠解讀生活中的數(shù)學(xué)，并能夠?qū)⑸钪胁煌臄?shù)學(xué)現(xiàn)象引入到課堂中，讓學(xué)生的思維更加形象，對事物的描繪飽含熱情，提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)行數(shù)學(xué)與生活的有效銜接。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)科發(fā)展的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行知識的實踐研究，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的過程中，更能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐，不斷將課堂作為生活教學(xué)的基礎(chǔ)點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生能夠全面的提高數(shù)學(xué)知識含量，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間存在著必然的聯(lián)系，教師在提高教學(xué)能力以及自身專業(yè)發(fā)展的同時，也能夠運(yùn)用生活，利用生活，滲透生活元素，提升學(xué)生的知識技能以及情感和價值觀，在不斷彰顯數(shù)學(xué)教育價值的同時，將數(shù)學(xué)發(fā)展帶入到全新的境界。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是生活實踐的總結(jié)，也是能夠?qū)⑸钭鳛榛A(chǔ)的重要學(xué)科，生活實踐在不斷與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系的過程中，呈現(xiàn)出多元的教育形態(tài)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解知識內(nèi)涵，形成正確的思維模式。

（二）教師進(jìn)行生活化教學(xué)的優(yōu)勢

教師作為新課程教學(xué)改革中的重要人物，需要能夠做好教學(xué)實踐和教學(xué)研究，在不斷將小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行生活化實踐的過程中，給予學(xué)生良好的生活化學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建適合的教學(xué)環(huán)境，在不斷幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的同時，也能夠通過生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗以及生活認(rèn)知，對數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)的理論公式進(jìn)行有效的理解和分析，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。找到最佳的途徑進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

教師作為課堂教學(xué)的實踐者以及設(shè)計者，應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的準(zhǔn)備，在不斷創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的同時，更能夠與學(xué)生達(dá)成教育目標(biāo)的一致性，在進(jìn)行情感傳遞以及教學(xué)目標(biāo)融入的過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程的樂趣。教師的教學(xué)不能止步于現(xiàn)狀，而是能夠產(chǎn)生生活化的數(shù)學(xué)聯(lián)想，不斷從實際出發(fā)，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，形成生活化教學(xué)的良好空間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化實踐措施

教師作為學(xué)生行為以及思想引導(dǎo)者的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的了解學(xué)生，不斷形成對學(xué)生學(xué)習(xí)層次的研究，在運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教育實踐的過程中，更能夠優(yōu)化課堂教學(xué)策略，解決學(xué)生實際問題，形成生活化的教學(xué)情境。每一次教學(xué)實踐將成為數(shù)學(xué)教育生活化實踐的重要內(nèi)容，也是能夠分析生活，觀察生活，聯(lián)系生活，不斷能夠?qū)ι钪械牟煌挛锛映龈嗟慕逃省?/p>

（一）教師以學(xué)生為根本，進(jìn)行生活化聯(lián)想

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的教育理念，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)生的實際問題進(jìn)行教學(xué)安排，不斷能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)特情感，教師在運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，進(jìn)行生活化聯(lián)想的過程中，更能夠讓學(xué)生積極觀察生活，從不同角度和不同層次進(jìn)行生活問題的有效探究，在實際課堂教學(xué)實踐中能夠與教師一起進(jìn)行生活化聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。例如在學(xué)習(xí)有趣的游戲認(rèn)識位置時，教師能夠積極的將課堂實際內(nèi)容與生活相聯(lián)系，構(gòu)建多彩教學(xué)內(nèi)容的同時，讓每一名同學(xué)都能夠抓住位置關(guān)系，形成位置的空間思維。

（二）課堂教學(xué)實踐中構(gòu)建生活情境

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑸钪歇?dú)具特色的教育內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)引入，在不斷讓課堂變得生動形象的過程中，也能夠形成多樣化的生活情境，讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行實踐數(shù)學(xué)的有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸能夠在積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的同時，抓住數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，拓展學(xué)生思維空間的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)誰的手兒巧認(rèn)識圖形時，教師能夠?qū)⒉煌膱D形聯(lián)系生活中的實物，在對知識進(jìn)行對比的過程中，也能夠讓學(xué)生形成有效的情境，促進(jìn)學(xué)生善于解決問題。

（三）教師積極鼓勵，進(jìn)行生活化遷移

生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)元素，需要教師和學(xué)生共同探究，不斷能夠?qū)⒄n堂聯(lián)系生活，將生活聯(lián)系課堂，在教師的正確引導(dǎo)和鼓勵下，讓學(xué)生的思維進(jìn)行生活化的遷移，在教學(xué)實踐中能夠?qū)⒗碚撔砸约斑壿嬓暂^強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，通過生活經(jīng)驗以及生活經(jīng)歷聯(lián)系，逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生愿意去探索的良好教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)小小存錢罐人民幣的認(rèn)識時，教師能夠組織實踐教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行多元評價，積極給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在走進(jìn)生活，進(jìn)行人民幣有效交換的實踐中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化在實踐中，需要教師依據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建生活情境，進(jìn)行思維遷移，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活的不斷探索，讓數(shù)學(xué)課堂變得高效而生動。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].上海教育科研，2005，（12）：62-64.

[2]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程（上），2015，（6）：117.