牛立永

◆摘? 要：為了在疫情影響下保障學生居家學習的學習成效，從學習狀態(tài)調整、學習內容規(guī)劃、網(wǎng)絡平臺規(guī)范等需要考量的學習效率影響因素出發(fā)，由英語教師設計在線教學的具體教學工作，不僅可以使學生在疫情背景下停課不停學，還可以借助網(wǎng)絡平臺的合理應用拓展教學資源豐富化的具體途徑，在復課時實行線上線下融合的全新教學模式。

◆關鍵詞：疫情;中學生;英語

疫情的影響雖然使學生必須自主居家學習，讓教師不得不借助網(wǎng)絡教學工具進行遠程教學，但是隨著近年來信息技術的發(fā)展，線上教學本就已經(jīng)開始慢慢的成為教育行業(yè)的現(xiàn)代化教學輔助途徑，因此，本次疫情不僅是對教學模式轉變的直接挑戰(zhàn)，也是為今后的教學模式的創(chuàng)新提供一種機遇。

一、疫情背景下中學生英語在線學習的困境

在現(xiàn)如今的時代發(fā)展形勢下，無論是處于哪一個年齡階段的人對于手機、電腦、PSP等電子設備的依賴都極為明顯，更不用談電子設備之上的各類APP，尤其是以學生群體為首的對網(wǎng)絡平臺的過分沉迷，所以，細心觀察不難發(fā)現(xiàn)大部分平臺對于青少年的保護都有防沉迷設計，但是，要想合理、科學的將學生對于電子設備的沉迷轉換為實際高效的在線學習則是一個難題，尤其是基于我國應試教育環(huán)境對教師、學生的思維禁錮，使得大部分英語教師的教學模式單一、守舊，并且對于學生的英語教學多以書面應用為主，對學生的口語使用訓練則相對缺乏，即使轉化為線上教學課程，英語教師對教學平臺的操作、應用依然本質不變，再加上在線教學過程中，英語教師對學生的監(jiān)管失去了面對面的直接互動，教師的權威性被一定程度的無視，學生更為容易在良莠不齊的網(wǎng)絡環(huán)境中走神、應付，無法保障英語課程線上教學的實際教學質量。

二、優(yōu)化疫情背景下中學生英語在線學習的具體措施

（一）對于線上教學內容的規(guī)劃

英語作為學生學習、使用最廣泛的第二語言，在中學階段的英語線上教學中，英語教師結合疫情背景，可以從學生對疫情的關懷視角導入英語教學內容的相關安排，以生活化的教學內容規(guī)劃吸引學生的聽講專注力，并且以即時熱點來進行英語知識的教學可以使學生更好的帶入知識思考思維，幫助學生深化英語知識。例如：初中階段的英語教師轉變自身的教學觀念后，以微博熱點為主導，結合疫情新聞進行閱讀后的意譯時態(tài)練習，通過新聞例句的翻譯實例為學生展示語法結構，如“Mr Li was in hospital，the nurses took good care of him.”，這樣可以無形讓學生在關注新聞的同時下意識的自主翻譯，并糾正直譯思維。高中階段的英語教師則需要考慮到學生的課業(yè)壓力，盡量少的與文字新聞關聯(lián)，而是以抖音、釘釘群等視頻平臺為依托，讓學生講述自己的所見所聞，然后以學生的情感認知為主切入知識教學，旨在結合表述為學生鞏固相關知識。

（二）教學方法的科學利用

中學時期的英語教學極為容易使學生在固化的中式思維中走入直譯誤區(qū)，忽視英語語法結構與中式表達的區(qū)別之處，因此，在英語課程的線上教學過程中，英語教師應該以輕松、開放、自由的教學氣氛營造為第一考量因素，將學生的課堂專注力凝聚，然后在此基礎上展開英語知識的相關教學，比如借助游戲模式鍛煉學生的英語閱讀能力、口語能力，重視學生的口語交流，以口語交際訓練側面輔助學生的知識學習，如：借助釘釘群直播進行的“你比我猜”游戲教學，借助游戲學習、復習單詞的意思、發(fā)音、用法等，既能保障學生的線上教學參與度，又可以趣味化的實現(xiàn)線上教學的混合教學實效，以單詞“adventure”為例，教師掌握主麥、單詞準備及表演學生的連麥，其余學生在彈幕中以名字+答案的搭配進行游戲回答，既保證參與秩序，又可以從學生的實際學習需求出發(fā)深化學生的學習成效，將教學融于無形。

（三）實踐活動的連麥訓練

無論是線下教學還是線上教學，教學的唯一目的也是最終目的都是基于對學生的知識傳遞，使學生在知識學習基礎上將所學知識轉化為實際的表達能力、應用能力等，所以，疫情背景下實行線上英語教學，英語教師無需對教學形式的改變產(chǎn)生過多不適，重在優(yōu)化自身的信息技術運用能力，了解網(wǎng)絡平臺的重要功能，繼而熟練操作，結合平臺訓練學生的閱讀、寫作、口語、聽力等。例如：在新知識的“一直播”線上教學完畢后，英語教師深化學生對于知識的理解及應用，不僅可以為學生布置書面作業(yè)，還可以在教學過程中挑選幾名學生結合章節(jié)文章進行角色分配后的連麥演繹，如將“The Necklace”進行劇本式對話表演，通過緊密關聯(lián)的實際口語訓練鞏固有關知識點，并在表演中潛移默化的影響未被點名的其余學生，使學生的學習能力得到良性的引導、培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在疫情背景下關注學生在線學習的學習效率、學習質量，不僅要求英語教師在全新的教學環(huán)境下找到適宜的與學生建立專注互動的教學模式，在全新的教學模式中以網(wǎng)絡教學工具為依托活泛的設計英語課程教學內容，還要求英語教師以網(wǎng)絡教學平臺為主要陣地實現(xiàn)教學資源的多元拓展，以此提升學生的實際學習效果。

參考文獻

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