王瑤

◆摘? 要：為了進(jìn)一步探求能夠提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略，本文對(duì)當(dāng)前能夠提升作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的具體策略的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)所存在的問(wèn)題提出更加有效可行的策略。

高中語(yǔ)文是高中課程的必修課也是高考必考科目，其學(xué)科的重要性不言而喻。從高考語(yǔ)文的分值來(lái)看，作文的分值就占據(jù)了40%的比例，可見(jiàn)作文在高中語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的價(jià)值。其次，作文也是考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種有效途徑?；诖?，探究能夠提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略亟待解決，如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入到高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，也是教育者和研究者所要重視的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)、敢于寫(xiě)。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)作文的認(rèn)知理念存在偏差

目前，在應(yīng)試教育的大背景之下，高中教育的根本目的在與提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。但在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小部分教師不夠重視作文訓(xùn)練，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在這種認(rèn)知的指導(dǎo)下，部分教師就很難向?qū)W生進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，學(xué)生同樣也對(duì)作文產(chǎn)生一種“距離感”，甚至有教師直接摒棄作文，在日常的作文訓(xùn)練中，放手讓學(xué)生去寫(xiě)，不注重反饋效果。一般來(lái)說(shuō)，高考作文多以議論文為主，而實(shí)用性是議論文的首要特征。另外，如果高考作文又具有一定的創(chuàng)新，自然而然就會(huì)引人注目，得到高分。

（二）不重視學(xué)生的作文素材積累

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是作文，是需要日積月累的，并不是短期之內(nèi)就能達(dá)到的，尤其是寫(xiě)作文時(shí)所應(yīng)用到的素材，更是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能在寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，所以，在平常的作文訓(xùn)練中，高中語(yǔ)文教師一定要強(qiáng)調(diào)作文素材的積累。但就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生乃至部分教師并沒(méi)有意識(shí)到素材的重要性，許多教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，過(guò)多地去講解寫(xiě)作技巧，對(duì)于素材積累往往是一筆帶過(guò)，沒(méi)有素材的作文猶如一具空殼，實(shí)用性和創(chuàng)新性就更無(wú)法很好地體現(xiàn)在作文中了。

二、提升高中語(yǔ)文作文實(shí)用性和創(chuàng)新性的具體策略

筆者在上文中已對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并發(fā)現(xiàn)了存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)必須要回歸到作文的基本屬性，即實(shí)用性和創(chuàng)新性，只有在這種歷年的指導(dǎo)之下，學(xué)生的寫(xiě)作水平才有可能得到進(jìn)一步的提升。下面將從實(shí)用性和創(chuàng)新性這兩個(gè)方面探索高中作文教學(xué)的具體策略，

（一）提升高中語(yǔ)文作文實(shí)用性的具體策略分析

提升學(xué)生作文的實(shí)用性，是現(xiàn)階段想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生符合高考作文能力的基本要求的有效手段，也是確保學(xué)生在作文這一項(xiàng)目上的失分點(diǎn)太多的前提因素。其實(shí)，作文實(shí)用性的訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為簡(jiǎn)單的。雖然不復(fù)雜，但教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)一定要避免錯(cuò)誤發(fā)生，實(shí)用性雖然對(duì)寫(xiě)作技巧有一定的要求，但這并不代表學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)一定要按照固定的套路模板去撰寫(xiě)。這種固定死板的寫(xiě)作模式對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，往往會(huì)讓學(xué)生不敢去想象，不敢去寫(xiě)，只能按部就班地按照套路進(jìn)行寫(xiě)作，使得作文千篇一律，這就使得作文實(shí)用性無(wú)法得到呈現(xiàn)。例如，許多教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)將作文分成三個(gè)部分，即開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。讓學(xué)生掌握每一部分的寫(xiě)作套路，無(wú)法使學(xué)生從一個(gè)完整的角度去審視作文。筆者認(rèn)為，提升實(shí)用性的一個(gè)有效途徑，是在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累作文素材的重要性，并對(duì)于學(xué)生積累的素材有一定的反饋，防止學(xué)生收集的素材不達(dá)標(biāo)，這個(gè)途徑能夠讓學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)有理有據(jù)有信服力，其次，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，避免學(xué)生因小失大。

（二）提升高中語(yǔ)文作文創(chuàng)新性的具體策略分析

創(chuàng)新性是高考作文獲得高分的有效保障，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的難點(diǎn)，一部分原因是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不知道該如何向?qū)W生講解作文創(chuàng)新性的提升，另一部分原因，學(xué)生的思維在潛移默化的影響之下逐漸固化，無(wú)法展開(kāi)豐富的想象。筆者認(rèn)為，在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切忌讓學(xué)生墨守成規(guī)地進(jìn)行寫(xiě)作，在日常的作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生定期閱讀優(yōu)秀的作文，并小組討論作文的創(chuàng)新性何在，進(jìn)行記錄。欣賞優(yōu)秀作文并不是要求學(xué)生按照已有的模式去寫(xiě)，重點(diǎn)是在于發(fā)散學(xué)生的思維，集思廣益?？梢詮膬?yōu)秀作文中出現(xiàn)的素材或者較為新穎的觀點(diǎn)，或者也可以從作文題目中獲得啟發(fā)，比如這篇作文的題目是從哪個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)思的。同時(shí)，也需要教師明白，學(xué)生創(chuàng)新性的提升是需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的，因此教師一定要做好充分的培養(yǎng)計(jì)劃，逐步提升學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

（三）高中作文創(chuàng)新性與實(shí)用性的融合

在高中作文教學(xué)中，實(shí)用性和創(chuàng)新性并不是完全對(duì)抗的，在提升作文實(shí)用性的同時(shí)，創(chuàng)新性也可得到訓(xùn)練，但需要注意的是，想要確保學(xué)生作文的整體性和完整性，必須要正確處理好實(shí)用性和創(chuàng)新性這兩者之間的關(guān)系，這也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平提出了更高的要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師首先要處理的就是實(shí)用性和創(chuàng)新性這兩者之間的關(guān)系，創(chuàng)新的目的就是要提高作文的實(shí)用性，而作文的實(shí)用性也是離不開(kāi)創(chuàng)新性的，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑谧魑闹袆?chuàng)新也可以提升作文的實(shí)用性。其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中也要融入實(shí)用性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行分析后，也要有選擇地具有實(shí)用性的內(nèi)容應(yīng)用的作文中，確保創(chuàng)新性與實(shí)用性這兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)。

作文在高考語(yǔ)文中的占比，相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為重要的，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文的研究對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也具有積極的意義。希望能對(duì)現(xiàn)階段高中作文教學(xué)帶了些可行性的實(shí)施策略。

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