姚胤綺

◆摘? 要：板書技能在課堂教學中一直占據著不容忽視的現實地位，但隨著教育現代化的大潮，板書在課堂上的使用日漸微弱。本文闡述了板書在地理課堂上的應用現狀，提出對地理板書應用的思考，地理教師要加強地理板書基本技能的訓練，創(chuàng)新地理板書在課堂上的呈現形式，運用多樣化教學手段豐富教學活動，提高地理教學課堂的有效性。

◆關鍵詞：地理教學;板書技能;地理板書現狀

隨著地理課程改革的不斷深入，新的地理課程標準也相繼推出，課標提出地理課堂應注重培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，其中學生的讀圖繪圖能力是核心素養(yǎng)的具體體現。在中學地理教學中，板書板圖發(fā)揮著重要的作用，它有利于培養(yǎng)學生的讀圖繪圖等綜合能力，幫助學生建立地理的空間思維模式?，F代教育技術的廣泛應用與迅速發(fā)展，使板書教學在地理課堂上的使用逐漸變少，尤其是在現代青年教師的課堂上，多媒體教學占據主導地位，板書教學應用較少甚至完全被忽略。許多教師板書技能比較薄弱，板書的書寫也欠缺科學性和規(guī)范化，無法達到板書的總結和鞏固知識等應有的功能和效果。

然而，即使是在多媒體技術發(fā)達的教學背景下，地理板書也有其無法替代的作用。地理板書可在除了語文課堂之外，鍛煉學生進行正確的漢字書寫，更重要的是，教師在呈現板書的過程中，也是為學生呈現思維過程和課堂重難點的過程，能夠幫助學生完成課后的自主學習。同時，地理板書不僅僅局限于文字的書寫，還有圖畫、符號、地圖、原理示意圖等的表現，化抽象為直觀，能夠幫助學生理解一些比較抽象的地理知識，也能在實踐課堂中鍛煉教師的板書書寫和知識歸納能力，有助于提升教師的地理教學技能水平。因此，地理板書在地理課堂教學中有著至關重要的地位。

一、板書在地理課堂的應用

1.傳統(tǒng)地理板書使用現狀

現今新媒體技術的迅速發(fā)展，使傳統(tǒng)的地理板書板圖的使用受到了較大的沖擊，尤其是近兩年智慧課堂的出現與發(fā)展，使傳統(tǒng)的地理課堂變得更加富有科技性和現代化。景觀圖片、地圖、地理現象原理的電子化為教師的教學提供了便利的條件，多媒體在地理教學課堂上幾乎占據了主導地位。但是，隨之而來卻產生了地理板書運用不普遍，和地理教師的板書教學技能退化的現象。大部分地理教師依賴多媒體展示的內容，板書的設計也都依托于多媒體內容和教材內容，對板書的書寫隨意性過大也不規(guī)范，板書在黑板的布局不合理，主副板書相互交錯，板書內容也比較空泛，無法起到應有的教學啟發(fā)作用。在日新月異的新媒體時代，傳統(tǒng)板書的劣勢地位逐漸凸顯出來。

2.創(chuàng)新型板書的使用

傳統(tǒng)型的地理板書在多媒體的沖擊下日漸微弱，但板書是地理課堂教學不可或缺的重要組成部分，在多媒體設備占據主流課堂的背景下，如何將板書與多媒體的使用合理結合是地理課堂中需要探索的問題。思維導圖、思維地圖等新型板書形式以其較強的空間形象和思維引導等特點，在傳統(tǒng)地理板書中擁有較大的發(fā)展空間。

（1）思維導圖

思維導圖是一種以發(fā)散性思考模式為基礎的思維工具，通過帶順序標號的樹狀結構來呈現一個思維過程，結合圖文將各級主題的關系以層級圖的形式呈現出來。教師使用思維導圖形式的板書只需用關鍵詞呈現教學內容，呈現教學重點。同時，思維導圖形式的板書有利于幫助學生概況和總結課堂重點，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。

（2）思維地圖

思維地圖是當今學科教學中的可視化工具之一，它不僅能實現地理概念可視化，也能實現地理思維的可視化。在地理學科知識中，尤其是自然地理基礎知識，其中的地理概念、地理過程和地理聯系的知識內容既抽象又具有綜合性，是教學的重點和難點[3]。思維地圖模式中的流程圖和括號圖等設計，能夠幫助學生從具象思維向邏輯思維轉變，建立自然地理要素之間的聯系，培養(yǎng)學生的邏輯推導能力，逐步掌握分析地理問題的方法。

二、板書技能在地理課堂應用中的思考

當今社會已經進入信息化時代，多媒體設備已經成為課堂教學的主要手段。近年來智慧課堂的不斷發(fā)展，課堂互動和多媒體小游戲等的設計又為傳統(tǒng)的地理課堂增添了新的教學方法，地理課堂更顯現代化和活躍性，但是，地理課堂中也出現了教師過多地依賴多媒體設備的情況。多媒體設備使景觀圖片、地圖內容等電子化，方便了教師的教學，課堂多媒體游戲活躍了課堂的氛圍，但是學生在課堂上走馬觀花似的看完多媒體課件、在活躍的氛圍中完成了課堂多媒體小游戲以后，在課后是否能記住并理解課堂知識的重點，是否在課堂上鍛煉到地理思維能力，這是地理教師需要思考的問題。

地理板書雖沒有像多媒體教學設備所呈現的形式有較大吸引力，但是地理板書所呈現的內容和知識體系架構，有利于教師對教學內容進行整理、總結和歸納，也有助于學生構建地理要素之間的聯系，理清課堂內容的重點和思路。教師在課堂過程中呈現板書板畫，有利于學生跟著教師的思路學習知識，整理課堂重點知識，也能夠進行較好的師生互動。然而，多媒體設備的沖擊使地理板書在課堂上的使用日漸微弱，教師在教學過程中忽略了板書的書寫，地理教師的板書技能也不規(guī)范和不扎實。

不可否認的是，地理板書在地理課堂教學中具有其他教學手段無法替代的優(yōu)勢和效果，地理板書技能應該得到更規(guī)范的訓練和應用。對于教師來說，在平時要加強對板書技能的訓練和鞏固，積極探索和創(chuàng)新多種板書類型，運用多樣化的教學方法和手段，既要重視傳統(tǒng)板書的獨特作用，又不忽視新媒體技術，將傳統(tǒng)板書和新媒體二者有機地結合起來，互相補充，優(yōu)化教學活動，提高地理課堂的有效性和創(chuàng)新性。對于培養(yǎng)地理教師的高校來說，要加強對師范生的板書技能的訓練，讓師范生在未來的地理課堂上有更加扎實的板書技能功底。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂） [M].北京：人民教育出版社，2020.