◆摘? 要：2月4日，教育部發(fā)布《在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，提出了高等學(xué)?！巴Ｕn不停教，停課不停學(xué)”的要求，給出了9條措施安排，推出了一系列線上課程的資源、舉措、建議和方案。高職院校不同于其他高等本科院校，授課計劃中更多的實訓(xùn)課程，使線上授課面臨的挑戰(zhàn)尤為巨大，如何借助各大教學(xué)平臺信息服務(wù)功能，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，實現(xiàn)多措并舉向“線上教學(xué)”要質(zhì)量、求實效，是高職院校教師不得不面對的難題。

◆關(guān)鍵詞：線上;高職

全國高校做出了各不相同的響應(yīng)與實施。有的重在“老師不停教”，但只是將原有的各類線下課程在線化，供學(xué)生自學(xué)之。有的重在“學(xué)生不停學(xué)”，忽略了教師的主導(dǎo)作用，只是建議同學(xué)在延期開學(xué)期間多看書多閱讀;多數(shù)院校力圖兼而有之，以新的形式實施“不停教”“不停學(xué)”，慕課、錄播、直播等新的教學(xué)模式紛至沓來，在線課程平臺在防疫期間支持高校在線教學(xué)服務(wù)最大化，各高校、平臺免費開放精品在線課程。

但從全國情況來看，在具體實施過程中還存在諸多問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)過程中，師生的作用如何體現(xiàn)，是不是仍是像線下教學(xué)那樣“講”與“聽”的分工;“教師”與“直播主持人”是否等同;線下的課堂上與課堂下的涇渭分明，與線上教學(xué)中教與學(xué)的水乳相融，如何適應(yīng)，如何過渡;這些都給線上教學(xué)帶來極大的困惑與難題。

一、情況概述

于新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，新學(xué)期教師們告別熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，不得不開展線上教學(xué)授課模式，雖然日常教學(xué)中，廣大教師也在運用翻轉(zhuǎn)課堂、平臺資源、電子慕課等教學(xué)形式，但這些知識傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助和補充，未曾離開過課堂這個載體;經(jīng)過一段時間的線上授課后，我們發(fā)現(xiàn)線上授課方式更加靈活，網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富更能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，但同時，也存在諸如互動不及時等一些弊端，網(wǎng)上流行一句話“疫情過后，學(xué)生將會出現(xiàn)兩極分化?！本科湓颍褪莾蓚€字—“自律”，在這種情況下，如何讓自律的學(xué)生更加自律，讓不自律的同學(xué)變得自律或被迫自律，教師角色起著至關(guān)重要的作用，除了扮演知識的傳授者角色，還肩負著課堂管理、吸引學(xué)生注意及引導(dǎo)學(xué)生的作用，如何將現(xiàn)有線上資源整合，適用于鐵道機車專業(yè)學(xué)生及新職司機培訓(xùn)需求，擴大學(xué)習(xí)者范圍，是線上教學(xué)的任務(wù)所在。

二、解決方法

1.調(diào)研研究

課題調(diào)研前要搜集相關(guān)資料，充分制定調(diào)研計劃和調(diào)研提綱，做到有的放矢，課題的調(diào)研研究對象主要針對三類高校：鐵路類本科高校、雙一流高職院校和鐵道類?？圃盒?

本科院校調(diào)研擬定為與本校教學(xué)合作的大連交通大學(xué)或東北電力大學(xué)，調(diào)研內(nèi)容主要為本科院校線上教學(xué)的師資力量儲備，教師進行線上教學(xué)所需的培訓(xùn)課程，線上教學(xué)涵蓋的專業(yè)范圍，以及線上教學(xué)過程采取的方式方法，分析對比后找到本身的確定和不足，確定發(fā)展方向;

高職院校調(diào)研擬定為長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要針對職業(yè)院校課程設(shè)置的特點：即實訓(xùn)課程學(xué)時占總學(xué)時的50%以上，怎樣高質(zhì)量完成對實訓(xùn)課程的線上教學(xué)，對特定學(xué)科的線上教學(xué)軟件重點學(xué)習(xí)，逐漸引入到本校教學(xué)任務(wù)中來;

鐵道類?？茖W(xué)校擬選擇遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對標鐵道機車專業(yè)線上授課內(nèi)容，交流經(jīng)驗，共同解決針對不同車型的線上教學(xué)任務(wù)。

2.課程實施

線上教學(xué)對象為鐵道機車學(xué)院在校大二大三學(xué)生，每一年級分實驗組和對比組同時授課，并跟蹤分析線上授課對學(xué)生后天自覺學(xué)習(xí)性的影響;學(xué)期授課前應(yīng)充分分析各專業(yè)課程線上學(xué)習(xí)的可行性，調(diào)整授課計劃，將應(yīng)知應(yīng)會知識點碎片化處理，使學(xué)習(xí)者易于接受;

具體課程實施時，教師工作分為課前、課中課后三個部分，課前進行教學(xué)情境設(shè)計，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生的困惑或遇到的困難進行預(yù)判，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進行分析，并在線解答;課中進行主要儀器的在線操作演示，對于不能滿足硬件條件的課程操作項目盡量高度模擬還原，對不同類型出現(xiàn)的問題個性指導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)效果進行實時評價;課后進行成績評定及在線答疑。同時，邀請專家對課程授課效果進行評價分析，出現(xiàn)問題及時更正。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時溝通解決。

3.融合推廣

線上教學(xué)只是知識推廣的手段，如何更好的服務(wù)學(xué)習(xí)者，如何更廣的適用于行業(yè)、服務(wù)社會，需要大家不斷的探索，高校教學(xué)中，不斷將線上與線下課程融合，將理論課程和實踐課程合理分配線上線下學(xué)習(xí)時間，直接影響著學(xué)習(xí)效率;機車分院與沈陽鐵路局機務(wù)段深度合作，推出“2+1”的教學(xué)模式，線上授課作為企業(yè)培訓(xùn)的重要手段必將得到進一步推廣，不斷滿足行業(yè)需求，不斷豐富在線課程資源，并向全社會開放，逐漸體現(xiàn)線上教學(xué)公平教育的社會職能。

三、難點與創(chuàng)新點

調(diào)整線上授課的授課內(nèi)容，為每門課程找到合適的線上授課方法，將現(xiàn)有機務(wù)部門需要的知識點碎片化，線上授課教學(xué)效果的及時反饋。

研究對象隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，推動教育公平，線上學(xué)習(xí)模式已在知識學(xué)習(xí)中占有不可或缺的部分，但針對高職院校的線上學(xué)習(xí)研究，尤其是高職實訓(xùn)課程的研究不夠充分，本課題研究旨在解決職業(yè)院校線上課程實現(xiàn)問題;

可操作性方面 本學(xué)期開始，我校機車分院全部課程進行線上授課，分院教師對網(wǎng)上授課的理解、軟件的熟練程度已基本滿足教學(xué)要求，學(xué)生也能很好消化吸收線上授課內(nèi)容，為下一步推廣打下良好基礎(chǔ);

可應(yīng)用性方面 通過實踐，探索適用于鐵道機車分院的完整教學(xué)的線上資源庫，完善鐵道機車類課程的網(wǎng)絡(luò)資源，推動雙高建設(shè)發(fā)展。

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作者簡介

單小磊（1987-），男，吉林省吉林市人，碩士，講師，研究方向：鐵道機車車輛、自動控制原理與應(yīng)用。

課題名稱：新教師專業(yè)技能提高方法與策略研究

立項部門：吉林市社會科學(xué)界聯(lián)合會

立項編號：市聯(lián)2094

立項時間：2020年9月