吳文星

◆摘? 要：激勵(lì)教育法是指通過給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)激勵(lì)并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并以此來幫助學(xué)生提高自己的思想覺悟，選擇正確的方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從宏觀上把握激勵(lì)教育的使用方法，用最高效的方法進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，從而提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量。本文主要探究激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)語文教學(xué)成效中的重要意義。

◆關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué)語文;課堂成效;應(yīng)用分析

高效課堂的開展，不僅僅是教師的任務(wù)，它對(duì)于學(xué)生也提出了更高的要求，學(xué)生主體地位的凸顯，需要學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)擁有更多的參與度，而對(duì)于一些性格偏于內(nèi)向的學(xué)生，他們起初是缺乏成為課堂主人的勇氣與積極性的。這時(shí)，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)滲入“評(píng)價(jià)”，樹立榜樣，并且適時(shí)地激勵(lì)。在現(xiàn)代教育中教師要通過平等的師生關(guān)系來重新審視學(xué)生的地位從而擺正自己的位置。學(xué)生需要改變自身被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，從而成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)學(xué)習(xí)法來尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師要充分改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)的手段來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以激勵(lì)教學(xué)來促進(jìn)課堂教學(xué)。

一、通過激勵(lì)調(diào)整語文學(xué)習(xí)心態(tài)

小學(xué)生在語文課堂上往往有著思考問題不周全的情況，并且熱衷于按自己的性子做事，對(duì)自己不喜歡的事情總是采取敷衍的態(tài)度。教師在語文教學(xué)中需要提高自己課堂的趣味性，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。為此，教師在課堂教學(xué)中需要充分使用激勵(lì)教學(xué)，使得課堂變得更加積極生動(dòng)、從而提高學(xué)生的課堂積極性。例如在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，我會(huì)提出許多關(guān)于奇山怪石的問題，并且讓學(xué)生積極聯(lián)系自己的所學(xué)知識(shí)來回答問題。以這樣的一種形式并加以課件的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，并且踴躍發(fā)言，從而激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂。學(xué)生對(duì)待自己感興趣的問題就會(huì)踴躍發(fā)言，并且也渴望得到教師的表揚(yáng)，所以教師在平常的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣一種激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到一些情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，比如學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)上課表現(xiàn)非常積極，然而接下來的一段時(shí)間逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性，具有一定的波動(dòng)性。教師需要對(duì)學(xué)生這樣一種起伏不定的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其走出低谷狀態(tài)。

二、通過激勵(lì)提升語文學(xué)習(xí)興趣

教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在平時(shí)語文教學(xué)中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，例如語言、榜樣、禮品等激勵(lì)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生的情緒具有敏感的特性，對(duì)周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)十分在意。教師要善于利用這樣一種現(xiàn)象，合理的夸贊表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要在心中尊重和愛護(hù)學(xué)生，注意學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，采取合理的激勵(lì)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、通過激勵(lì)提升語文學(xué)習(xí)自信心

想要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)語文，教師就需要幫助一部分學(xué)生樹立自信心，來擺脫以前學(xué)習(xí)中的失敗感，從而增強(qiáng)自身的意志力，獲得長足的發(fā)展。因而，教師需要注重激勵(lì)教育的開展，因?yàn)榧?lì)教育在增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和意志力上有著非凡的功效和重要的作用。比如，在語文課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，如閱讀比賽，在一個(gè)星期內(nèi)，比比誰閱讀的課外讀物比較多，并且在課堂上進(jìn)行閱讀成果的展示，對(duì)閱讀效果較好的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。再如，還可以圍繞課本上某一個(gè)章節(jié)，開展演講比賽或者是誦讀比賽，讓學(xué)生在朗誦吟詠過程中，能夠增強(qiáng)對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的理解，提升自己的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在開展活動(dòng)激勵(lì)的過程中，還可以采取一些其他的輔助方式，如組織學(xué)生成立“詩歌興趣小組”“作文興趣小組”等和語文相關(guān)的主題興趣小組，然后組織學(xué)生以興趣小組的形式參加相關(guān)的語文競(jìng)賽活動(dòng)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生語文知識(shí)的鞏固，也鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的障礙，因而學(xué)生也需要強(qiáng)大的意志力作為學(xué)習(xí)的支撐，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴完成，并且通過榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

四、通過激勵(lì)培養(yǎng)語文質(zhì)疑習(xí)慣

敢于質(zhì)疑的思維是學(xué)生的一種積極思維。在激勵(lì)教育的幫助下，語文教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式即填鴨式的教學(xué)，教師的教學(xué)能夠在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生解放自己的思想并且大膽質(zhì)疑。教師要通過激勵(lì)教學(xué)來充分幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑思考的能力，用具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題來讓學(xué)生自己探究思考，讓學(xué)生在自己的探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

在激勵(lì)課堂上，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)是沒有絕對(duì)性可言的，教師通過引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識(shí)和能力。學(xué)生的想象能力在激勵(lì)教學(xué)的幫助下更加能夠得到有效的提高。教師可以通過用生動(dòng)形象的語言來進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)可以自由想象的空間。教師要對(duì)學(xué)生的大膽想象予以鼓勵(lì)，面對(duì)學(xué)生天馬行空的想象也要寬容對(duì)待不斷激勵(lì)，不能夠打擊學(xué)生開發(fā)想象能力的積極性。只有通過這樣的一種激勵(lì)教學(xué)，學(xué)生才能夠充分發(fā)展自己的思維，提高自己的想象能力，從而發(fā)揮激勵(lì)教育的真正功效。

五、結(jié)束語

激勵(lì)教育的實(shí)現(xiàn)需要的是教師持之以恒的耐心和意志力。雖然在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師也會(huì)偶爾使用一些激勵(lì)教學(xué)的手段，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師運(yùn)用的不得當(dāng)且不能堅(jiān)持的局面。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)往往采用的是一種批評(píng)教育，究其原因是因?yàn)闆]有真正把學(xué)生放到與自己平等位置上。

參考文獻(xiàn)

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