胡玲

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為語文界的熱議話題和努力方向，對事物的正確接受始于對科學(xué)的真正理解，而科學(xué)知識的獲得必然離不開語文。高中議論文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用這一素養(yǎng)中發(fā)揮極其重要的作用，但與此同時，議論文閱讀和寫作也是師生教與學(xué)中的難點(diǎn)。提高學(xué)生議論文寫作的能力絕不是一蹴而就的事情，本文主要就基于核心素養(yǎng)下的議論文教學(xué)的意義和提升的有效策略展開探討。

◆關(guān)鍵詞：議論文;情境;說理辨析;高中語文

基于推進(jìn)議論文教學(xué)教材建設(shè)過程中所積累的突出問題和學(xué)科核心素養(yǎng)，作者就議論文在中學(xué)語文教學(xué)推進(jìn)過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的議論文教法學(xué)法的構(gòu)建進(jìn)行了深入的研究。

1基于核心素養(yǎng)下的議論文教學(xué)的意義

1.1有利于大大提高中學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力

議論文實(shí)際上是在議論道理。它主要是想表達(dá)一個真理或提升一種品質(zhì)。在學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)影響下，學(xué)生需不斷掌握議論文寫作的技巧。通過寫作訓(xùn)練和對論據(jù)的分析使用和嚴(yán)格邏輯推理能力，可以清晰地分析和理解事物，從而在寫作過程中通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終以文章說服讀者。

1.2有利于推進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)及個人品格的提高

在核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識，還可以學(xué)習(xí)各方面的優(yōu)秀品格。知識可以隨時學(xué)習(xí)，但學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和個人素質(zhì)的培養(yǎng)需要長時間的自律和渲染。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會分辨是非，分辨善惡，成為新時期德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸Ｒ虼?，在議論文知識的教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)品質(zhì)和個人素質(zhì)，對學(xué)生未來融入社會和人生發(fā)展具有重要意義。

1.3有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成

在發(fā)展語文核心素養(yǎng)的理念指引下，高中議論文寫作教學(xué)不僅教高中生如何認(rèn)真討論議論文寫作，還教給高中生如何認(rèn)真學(xué)習(xí)議論文寫作。在教學(xué)過程中，學(xué)生思維開闊，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)會了如何安排和開展議論文學(xué)習(xí)， 了解文化知識，理解學(xué)習(xí)作文的深層含義。因此，探討在核心素養(yǎng)下實(shí)施議論文教學(xué)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有積極意義。

2基于語文核心素養(yǎng)的高中議論文教學(xué)的有效策略

2.1做好課前準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

敢嘗試就有成功的可能，這種可能也會促使自己不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，一些教師首先做的是直接引導(dǎo)審題立意，而忽略了學(xué)生自我定位的過程。有些學(xué)生沒有接觸過這類材料，所以直接進(jìn)入學(xué)習(xí)時無法知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2提高議論文的閱讀量

在理解議論文不同文體類型的理性感受時，需要學(xué)生收集更多不同文體類型的議論文，并給出足夠的論據(jù)和例子，讓所有學(xué)生同時積累大量關(guān)于議論文特點(diǎn)和感受的感性認(rèn)識。首先，文章的閱讀積累可以有效減少每個學(xué)生對討論相關(guān)思維問題的閱讀恐懼和焦慮。其次，可以針對典型和非典型的不同文章內(nèi)容類型，充分說明相關(guān)閱讀問題的具體特點(diǎn)，讓每個學(xué)生掌握一篇議論文的閱讀通用性和閱讀解題技巧。

2.3指導(dǎo)學(xué)生們分析題目主題要準(zhǔn)確，提高學(xué)生的辯證思維能力

雖然近幾年以‘話題作文或‘新材料作文形式出現(xiàn)的作文題目很流行，題目也比較寬泛，考試也設(shè)置的障礙不大，但也不可能人人都能寫出自己想寫的東西，想怎么寫就怎么寫。在作者給出的主題和材料描述范圍內(nèi)，仍然需要認(rèn)真寫作，清除考試障礙。不可能拋棄給定的話題，另辟蹊徑。要“辨詞析詞”，圍繞“題目”，尤其是涉及倫理辯證關(guān)系的哲學(xué)命題，更要深入研究和分析這個題目的深刻含義。

2.4指導(dǎo)學(xué)生們分析論據(jù)事例要正確，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

構(gòu)建以法治為基礎(chǔ)的和諧社會體系也需要充分考慮，議論文寫作和科學(xué)理論寫作的發(fā)展過程不應(yīng)該總是相同的。如果一篇?dú)v史文學(xué)類的議論文在理論引用上突然出現(xiàn)一些重大錯誤，無論作者寫得多么好，多么有創(chuàng)新性，都極有可能出現(xiàn)空中樓閣的情況。但是，學(xué)生在實(shí)踐中想寫一篇教學(xué)議論文時，很容易犯一個重要的錯誤，就是在術(shù)語的引用上出現(xiàn)一些錯誤。

2.5指導(dǎo)學(xué)生分析文章走向條理要明確，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

議論文教學(xué)的順序就像我們在路上修路一樣。如果這條路的道路一般都是亂修，或者這條路在修道中徹底沒了，走的普通人總到了過不了這條路的人生盡頭。議論文到分析教學(xué)也是如此。如果一篇文章中的解釋順序不清楚，那么一個好的讀者很可能同時會覺得腦子里一片混亂，不能感受到議論文的思辨魅力。

3結(jié)束語

綜上所述，在新經(jīng)濟(jì)時代的政策導(dǎo)向下，如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教育界的重要研究課題。目前，議論文在高中階段的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完全脫離這個研究領(lǐng)域。因此，語文教師應(yīng)努力與時俱進(jìn)，不斷探索和創(chuàng)新議論文的教學(xué)方法，促進(jìn)議論文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)步。首先，教師應(yīng)靈活運(yùn)用當(dāng)前的現(xiàn)代新聞教學(xué)技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)活動質(zhì)量的不斷提高，提高學(xué)生閱讀和寫作議論文的興趣;其次， 教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作文，提高學(xué)生分析和使用論據(jù)的能力，提高學(xué)生議論文篇章片段的寫作質(zhì)量，從而保證議論文篇章的整體質(zhì)量; 最后，教師要注意學(xué)生對議論文篇章的整體構(gòu)思，學(xué)會如何把握議論文篇章的整體布局，突出議論文篇章的亮點(diǎn)，使議論文篇章合理。然而，要達(dá)到以上幾點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)該通過個人努力繼續(xù)推動議論文教學(xué)的創(chuàng)新，高中議論文教學(xué)還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)

[1]劉錦.淺談高中議論文教學(xué)與寫作中形象思維能力的培養(yǎng)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]王姍.高中語文議論文教學(xué)探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：1.

[3]何芳.語文核心素養(yǎng)視野下高中議論文的寫作教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2020.