佘妍妍

◆摘? 要：高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)形式直接影響學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，為了提高高中生對(duì)陶藝課程的了解程度，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式探究。本文從教師重視程度不高、民族文化傳承意識(shí)不高，兩個(gè)方面對(duì)高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究。并從提高重視程度、傳承民族文化、調(diào)整教學(xué)模式，三個(gè)方面對(duì)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)的策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)核心素養(yǎng);陶藝模塊課

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)校雖然設(shè)置了陶藝模塊課，但沒(méi)有結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)置，實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)工作具有單一性、枯燥性的問(wèn)題，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高陶藝課教學(xué)的整體質(zhì)量，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行陶藝模塊課教學(xué)形式設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的整體性，推進(jìn)高中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

1高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師重視程度不高

高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，存在教師重視程度不高的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，高中階段教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，部分教師在設(shè)計(jì)陶藝課時(shí)沒(méi)有按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，無(wú)法提高美術(shù)陶藝課的整體質(zhì)量。第二，學(xué)校管理人員對(duì)陶藝課的重視程度不高，沒(méi)有按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織開(kāi)展各類陶藝活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝課程時(shí)，僅簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)陶藝知識(shí)點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期的陶藝教學(xué)目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)高中生陶藝模塊教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要學(xué)校管理人員、教師提高對(duì)美術(shù)陶藝模塊課的重視程度，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

1.2民族文化傳承意識(shí)不高

現(xiàn)階段高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)工作中，具有民族文化傳承意識(shí)不高的現(xiàn)象，第一，部分教師雖然對(duì)陶藝課程有一定的了解，但還不夠?qū)I(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中只是從知識(shí)點(diǎn)講解這一角度出發(fā)，沒(méi)有從民族文化傳承這一角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)α私膺@部分知識(shí)，但其民族文化傳承意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)。第二，部分教師的民族文化傳承意識(shí)不高，教學(xué)工作具有片面性，難以構(gòu)建良好的陶藝模塊化教學(xué)形式，對(duì)后續(xù)的美術(shù)陶藝模塊化教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生民族文化傳承意識(shí)。

2高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)的策略

2.1提高重視程度

高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師提高對(duì)這一教學(xué)工作的重視程度，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師的教學(xué)形式、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)情況都直接影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理人員可以定期組織開(kāi)展培養(yǎng)工作，提高教師的陶藝模塊化教學(xué)綜合能力。例如：聘請(qǐng)?zhí)账嚹K化教學(xué)專家，先深入到陶藝模塊教學(xué)課堂當(dāng)中，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的陶藝模塊學(xué)習(xí)氛圍。為了提高美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)整體性，避免教師出現(xiàn)不重視培訓(xùn)工作的問(wèn)題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不足，并從適當(dāng)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校管理人員對(duì)陶藝模塊教學(xué)的重視程度直接影響教學(xué)效率。管理人員需要了解這一教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)際意義，并積極探究各類活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師形成良好的文化傳承教育意識(shí)。

2.2傳承民族文化

為了進(jìn)一步提高高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)整體質(zhì)量，需要積極傳承民族文化，第一，傳承民族文化為陶藝模塊課的教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要合理設(shè)置課堂教學(xué)形式，為學(xué)生講解陶藝知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解民族文化內(nèi)涵，之后進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝課的同時(shí)能夠形成良好的陶藝綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的陶藝課教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。第二，教師在課堂中講解陶藝模塊課時(shí)，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)整體性，可以從多角度出發(fā)進(jìn)行民族文化講解，例如：教師可以為學(xué)生布置查找陶藝知識(shí)的作業(yè)，學(xué)生在自主查找的過(guò)程中不僅能夠?qū)μ账囌n程有一定的了解，還能夠形成良好的民族文化探究、學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建良好的美術(shù)課堂氛圍。

2.3調(diào)整教學(xué)模式

高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)過(guò)程中，為了推進(jìn)陶藝模塊教學(xué)工作有序進(jìn)行，需要教師積極調(diào)整教學(xué)形式，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教學(xué)模式在優(yōu)化調(diào)整時(shí)，教師需要先了解現(xiàn)階段陶藝模塊教學(xué)現(xiàn)狀，影響教學(xué)質(zhì)量的具體問(wèn)題，之后進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高陶藝模塊學(xué)習(xí)意識(shí)。但教師需要保障這一教學(xué)工作能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)層次，從各個(gè)層次出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，提高課堂教學(xué)的高效性，保障教師能夠?qū)μ账嚹K教學(xué)工作有更進(jìn)一步的了解。第二，教師在優(yōu)化教學(xué)形式時(shí)，可以從多角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的陶藝模塊化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，在構(gòu)建良好的陶藝模塊教學(xué)形式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)工作中，為了新一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，探究影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保障學(xué)生都能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)的陶藝模塊教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，教師需要將學(xué)生作為課堂主體，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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