孟媛媛

區(qū)域性體育活動(dòng)是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等，設(shè)置多個(gè)區(qū)域的運(yùn)動(dòng)。投擲區(qū)就是其中的一個(gè)區(qū)域，把單一的投擲運(yùn)動(dòng)變得有趣味，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，本文從實(shí)踐中總結(jié)出關(guān)于投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)反思：

一、一次“哎呦”的聲音擊中要害

提起“投擲區(qū)”這三個(gè)字，我的腦海里總是不由自主地浮現(xiàn)那次區(qū)域運(yùn)動(dòng)教學(xué)的畫面，孩子們投擲時(shí)發(fā)出陣陣歡呼聲，而我也沉浸在孩子們的喜悅中，直到一個(gè)孩子“哎呦”一聲，以及專家老師的那句“太危險(xiǎn)了，不要投了”讓我跌入冰窖，我只好匆匆忙忙地結(jié)束了投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)。這次失敗的投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)讓我深思。

問題一：“哎呦！老師他打中了我，很疼的！”原來是沒有考慮材料的安全性，我恍然大悟！

問題二：“老師，這個(gè)飛鏢不能用了！”噢！我們的材料沒考慮耐用性。

投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)怎樣結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，使它變得既有趣又安全，讓孩子的運(yùn)動(dòng)具有挑戰(zhàn)性呢？孩子的一聲“哎呦”擊中了投擲運(yùn)動(dòng)的要害。

二、投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)失敗的原因

1.對(duì)投擲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知內(nèi)容少

投擲活動(dòng)場(chǎng)地沒有合理利用、投擲內(nèi)容單一、孩子無序地亂扔各種投擲材料、投擲物品與場(chǎng)地缺乏安全性等，這些都是影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原因。

2.單一的投擲動(dòng)作讓孩子缺乏興趣

在投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師總是不考慮孩子意愿地讓孩子去玩，但老師一離開，孩子的興致就很快減弱，轉(zhuǎn)而到另一個(gè)區(qū)域去活動(dòng)，孩子傳遞出的信息是：老師，我不喜歡玩！

三、梳理后的實(shí)踐

改變一：豐富材料，提高安全性

投擲區(qū)主材料的選擇：①安全性第一，以投在身上不疼的為好。②耐用，能經(jīng)受碰撞、不怕水。豐富的材料不但可以保證每個(gè)孩子都有活動(dòng)材料，而且還讓孩子有更多自主選擇的機(jī)會(huì)。

改變二：在單一的區(qū)域運(yùn)動(dòng)中融入情境

怎樣讓孩子動(dòng)起來，怎樣吸引孩子主動(dòng)參與到活動(dòng)之中呢？經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡有挑戰(zhàn)的游戲，每次有競(jìng)賽類的游戲時(shí)，他們都踴躍參加，對(duì)此我深受啟發(fā)。但在投擲區(qū)中怎樣的游戲才能吸引孩子呢？我開始“換位思考”，孩子們最喜歡的游戲是能很快得到獎(jiǎng)勵(lì)的、有情境故事的游戲。我的想法很快得到了孩子們的積極響應(yīng)，他們?cè)趨^(qū)域運(yùn)動(dòng)中很快融入了游戲情境，投擲區(qū)煥發(fā)了新的生機(jī)。

調(diào)整一：劃分場(chǎng)地合理利用

我和孩子們一起商議，把L型的場(chǎng)地劃分為三個(gè)小區(qū)域：個(gè)別練習(xí)區(qū)、小組運(yùn)動(dòng)區(qū)、集體運(yùn)動(dòng)區(qū)。

調(diào)整二：增設(shè)情境，融入游戲環(huán)節(jié)

個(gè)別練習(xí)區(qū)（奪金大戰(zhàn)）：主要是讓孩子固定站位投籃（前拋或后拋），主材料是籃球，孩子們運(yùn)用正確的方法，雙手投籃。我結(jié)合奧運(yùn)的主題，讓孩子奪金牌！每一個(gè)投籃架上有一塊金牌，誰先投中就可以獲得金牌。如果孩子的奪金挑戰(zhàn)成功了，旁邊還有向上拋的練習(xí)，這里的材料有自制的夾子飛鏢、乒乓球等。

小組運(yùn)動(dòng)區(qū)（你追我躲）：在跑動(dòng)中進(jìn)行投擲運(yùn)動(dòng)，一方面增加趣味性，另一方面增加投擲難度。這一運(yùn)動(dòng)區(qū)正好利用做操的“三角”格子，開展跑動(dòng)的投擲運(yùn)動(dòng)。

集體運(yùn)動(dòng)區(qū)（對(duì)戰(zhàn)區(qū)）：這是結(jié)合游戲的投擲運(yùn)動(dòng)，由“打怪獸”的游戲轉(zhuǎn)變而來。我們巧用校內(nèi)的資源，一方把“水果城”當(dāng)成戰(zhàn)壕，另一方利用廢舊的紙盒和塑料框搭成城堡，雙方進(jìn)行大戰(zhàn)！一方只要把投擲物投進(jìn)戰(zhàn)壕或城堡就獲得勝利！一開始，孩子們只樂于扔?xùn)|西，只要自己身邊有的東西就扔過去。怎樣讓孩子自主地活動(dòng)起來呢？我們想到了規(guī)則的約束作用，但需要老師時(shí)刻監(jiān)督，然而老師也不可能時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注到每一個(gè)孩子，這一問題應(yīng)該怎么解決呢？我和孩子們想到了設(shè)置小老師這樣一個(gè)角色的辦法，于是，全班一起制定了規(guī)則：①參加游戲的雙方必須聽小老師的指揮。②投的過程中不能走到場(chǎng)地中間。③違反規(guī)則就暫停游戲一次。自從有了小老師的監(jiān)督，孩子們的游戲情況明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)，孩子們自己推選出每一組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)安排好每次的投擲物，他們還為自己的隊(duì)伍起了有趣的名字。游戲中的投擲物主要以軟皮球、自制沙包、一次性飛碟、紙球、絲帶、飛鏢等組成，輕重不一的投擲物，增加了孩子們對(duì)投擲游戲的興趣。

收獲一：“神投手光榮榜”的產(chǎn)生讓孩子充滿自信

孩子們每次在投擲區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，談?wù)撟疃嗟氖墙裉煺l是神投手，三個(gè)區(qū)域各評(píng)選出一名孩子，在“神投手光榮榜”上貼上五角星，獲勝的孩子總是自信滿滿地上來介紹他的投擲經(jīng)驗(yàn)，分享的過程也強(qiáng)化了孩子對(duì)投擲的興趣，孩子在收獲自信的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

收獲二：“小老師”的產(chǎn)生，培養(yǎng)孩子的管理能力

在區(qū)域活動(dòng)中總有老師注意不到的角落，小老師們就是老師的小助手，他們有權(quán)決定投擲物的先后順序，負(fù)責(zé)管理好材料的收放，遇到問題第一時(shí)間向老師反映。在投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)中，每次推選出三位組長(zhǎng)，通過這種權(quán)力下放的方法，逐步培養(yǎng)孩子約束自我和管理同伴的能力。

收獲三：“挑戰(zhàn)區(qū)域”的產(chǎn)生，讓孩子獲得勇氣

在投擲區(qū)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，每一個(gè)區(qū)域都包含一次次的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功會(huì)增加孩子們的勇氣，讓他們敢于同比自己強(qiáng)的對(duì)手過招。在投擲區(qū)域活動(dòng)中能激發(fā)孩子不斷進(jìn)取、勇于克服困難的精神。

四、第二次公開亮相的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過一段時(shí)間的改進(jìn)，投擲區(qū)運(yùn)動(dòng)的狀況發(fā)生了很大的變化。

轉(zhuǎn)變一：孩子們的參與感有了明顯的變化，每個(gè)孩子在自己選擇的投擲區(qū)域中奮力拼搏。

轉(zhuǎn)變二：“哎呦”的聲音沒有了，出現(xiàn)了“哈哈”的歡笑聲。區(qū)域的安全性增強(qiáng)了，孩子的靈活度也增加了，在這樣的轉(zhuǎn)變中迎來了向全區(qū)開放的活動(dòng)，來聽課的專家及老師對(duì)改進(jìn)后的情境區(qū)域活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)，這項(xiàng)活動(dòng)取得了可喜的成功。

總之，提高孩子對(duì)投擲的興趣，把單一的動(dòng)作練習(xí)變得有趣味，把“哎呦”變成“哈哈”，成為挑戰(zhàn)性教學(xué)的動(dòng)力，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多富有“挑戰(zhàn)性”的情境，讓孩子們?cè)诳鞓贰踩羞\(yùn)動(dòng)！