金晶

音樂在人們的日常生活中一直扮演著重要的角色，例如營造氛圍、陶冶情操。在初中義務(wù)教育階段，初中音樂教師深刻認識到音樂教育的重要性，采取了有效的方法提高初中學生的歌唱能力，為初中生以后的成長打下了良好的基礎(chǔ)，成為有音樂素養(yǎng)和強大的審美欣賞能力的高素質(zhì)人才。在初中階段，必須提高音樂唱歌教學的重要性，以確保初中學生能夠取得進步。

1.新課標下初中音樂教學的新要求

1.1增強學生審美體驗

在新課程標準的要求下，初中教學音樂唱歌有效地增強了初中學生的審美體驗，使他們對音樂體裁的特征有了全面的了解，并在閱讀音樂的過程中增強了音樂的美感。在初中學習階段表達出內(nèi)心真實的感受，以獲得更大的學習信心，初中音樂教師需要鼓勵初中學生學習如何使用音樂。在應(yīng)試教育體制中，大部分家長和學生對于音樂教育并不重視，這種觀點存在很大的偏差。如果初中生全部的學習都為了升學做準備，對于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和素質(zhì)教育十分不利。初中生可以提高音樂作品的審美價值，積累對促進傳統(tǒng)文化有益的文化知識，新課程標準要求初中音樂教師要引導(dǎo)學生樹立自身的審美觀。

1.2緩解學生課業(yè)壓力

初中學生面臨著中考入學考試的壓力，經(jīng)常在其他科目上承受更大的負擔。借助初中音樂教育，初中學生可以適當?shù)販p輕他們的學業(yè)壓力。在學習音樂課程時，初中學生可以通過唱歌來激發(fā)他們的思維，優(yōu)美而有節(jié)奏的音樂可以給初中生帶來更多內(nèi)心感受。初中學生在學習歌曲時還可以建立良好的個性和道德價值觀。因此，教師可以指導(dǎo)初中生歌唱積極樂觀的樂譜，有效緩解不良情緒，實現(xiàn)內(nèi)心的解放。

1.3掌握基本演唱知識

新課程標準要求在初中音樂教育過程中向?qū)W生傳授音樂知識和唱歌技能。因此，在教學時，教師需要指導(dǎo)學生使用呼吸技術(shù)唱歌以形成良好的音調(diào)。同時，應(yīng)指導(dǎo)學生學習正確的歌唱技巧，以免損害自己的聲帶。教師還需要迅速提醒學生他們聽音樂的能力，以便他們可以清楚地理解聲音的益處并掌握符合素質(zhì)教育理念的唱歌技能。

2.初中音樂課歌唱教學中的問題

2.1班容量大對音樂課歌唱教學的影響

據(jù)統(tǒng)計，如果班級容量過大，教師很難對每一個學生的學習狀態(tài)進行掌握，也不能進行一對一指導(dǎo)，對于音樂課歌唱教學會產(chǎn)生很大影響，是初中音樂課歌唱教學中的最嚴重的問題之一。初中音樂課與其他科目不同，音樂課的特點需要參與和體驗。如果班級容量太大，將很難在課堂上保持紀律，并且學生特別容易參與唱歌。當前很多學校沒有專門的音樂教室，初中音樂教育中大規(guī)模課程的實際問題是顯而易見的，即使有足夠的教育設(shè)計，也很難達到理想的效果。

2.2學生音樂基礎(chǔ)差

目前，我國當前初中生音樂基礎(chǔ)有所不同。根據(jù)我國“義務(wù)教育課程的設(shè)置與比例”，我國初中生每周都要上兩次音樂課。根據(jù)此計算，小學的上課時間為6020小時，每節(jié)課的上課時間為40分鐘，音樂課的學習時間為401小時。但是我國初中音樂教材要求學生必須已經(jīng)具有特定的音樂基礎(chǔ)，例如掌握簡單的音符和音樂理論，但是在實際音樂課堂教學的過程中，很多學生沒有音樂基礎(chǔ)。除了具有較高文化素養(yǎng)和熱愛音樂的個別學生，初中生在興趣的指導(dǎo)下具有很多與音樂相關(guān)的知識。部分初中生具有一定的音樂基礎(chǔ)，或在業(yè)余時間演奏過器樂，所以學生的基礎(chǔ)參差不齊。對于沒有太多的音樂知識基礎(chǔ)的初中生，需要從基礎(chǔ)開始。另一個問題是，很多學生很難接受無聊的符號和音樂理論知識，這也影響了音樂教學中歌曲內(nèi)容的教學。

2.3音樂師資專業(yè)發(fā)展質(zhì)量不均衡

在我國小學和初中的教學階段，通常由一到兩名音樂老師來負責學校音樂教育和所有音樂活動。由于不認真對待，教師的倦怠和疲憊更加嚴重，很多學校因為音樂教師的缺乏招聘了許多兼職教師，也存在代課教師的情況。這也體現(xiàn)了我國當前初中音樂教師的數(shù)量嚴重不足，音樂師資專業(yè)發(fā)展質(zhì)量不平衡。

2.4課內(nèi)課外貌合神離

我國當前很多學校的音樂教育主要包括課堂教學和課外活動兩部分。課堂上的課程通常是關(guān)于傳播音樂知識和技能的，而課外活動是基于傳播的，并根據(jù)口味進行改進。

初中音樂課主要面向所有學生進行教學、傳播音樂文化，而課外活動則針對愛好音樂的人群，是基于音樂課得到了改進，這使得他們比普通音樂課更加困難。兩種培訓具有不同的目的、要求、內(nèi)容和格式，但是它們是相互依存不可分離的。初中的音樂課大部分由教育科學研究部管理，課外活動由教育部的道德教育部管理。從管理的角度來看，分數(shù)不同的管理單元具有不同類型的活動和要求，并且它們之間沒有多少聯(lián)系。

初中的大多數(shù)課外活動主要與組織各種音樂團體有關(guān)，這些音樂團體代表了學校的形象。這是促進優(yōu)質(zhì)教育并反映學生整體成長的好方法，這也是學校的特色。常規(guī)教師的課程不同于課外活動。教師的主要目的是傳播音樂知識并提高學生的個人音樂素養(yǎng)。不能像對廣告效果有一定影響的音樂組那樣容易顯示。如果想提高課堂教學的質(zhì)量，則需要長期進行教學研究。與課程之外的活動俱樂部相比，實踐和經(jīng)驗的積累以及長期目標的確定所產(chǎn)生的影響和關(guān)注要少得多。因此，在許多學校中，存在一種現(xiàn)象，即課程外的活動比課程內(nèi)的活動更重要。

3.提高初中音樂課學生演唱能力的建議

3.1教師自身素質(zhì)的提高

音樂老師不應(yīng)該覺得自己已經(jīng)是老師，不再需要進行專業(yè)知識的學習，而應(yīng)該注意提升自身的音樂知識和技能，以提高他們教學水平。為此，音樂教師根據(jù)自己的教學計劃和發(fā)展方向，并通過自學、培訓和學術(shù)交流（例如學習和理解）、全國范圍內(nèi)觀看屢獲殊榮的視頻課程，設(shè)定了終身學習目標，初中音樂教師需要積極提高綜合素養(yǎng)和教育能力，設(shè)定具有針對性的音樂課程。每次音樂課結(jié)束后，音樂老師會在課后進行深入思考、總結(jié)問題、積累經(jīng)驗和教訓，以改進下一課的教學方法、內(nèi)容和形式，這是音樂教育過程所獨有的，初中音樂教師需要繼續(xù)加強應(yīng)用學習。音樂教師接受了新的教學方法，系統(tǒng)地、全面地總結(jié)了音樂教學過程中的各種問題和不足，與其他音樂老師的深入交流以及創(chuàng)建了獨特的教育期刊來記錄良好的經(jīng)驗。通過不斷提高音樂教師自身的整體素質(zhì)，使初中生音樂教學的效果得到保證。