張昕

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，努力營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。初中閱讀教學(xué)中，教師須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，融合多元化的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。

一、傳統(tǒng)初中閱讀教學(xué)中存在的問題

1.主體地位不明確

隨著新課改的深入，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)改革的需求，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的發(fā)展為中心。然而，實(shí)際閱讀教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊是教師的“一言堂”教學(xué)，且過分偏重文本段落的講解和思想情感的研究，以致學(xué)生不能完全理解，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀能力很難提升。

2.教學(xué)方法死板

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只是基于自身對(duì)文章的理解，一味地向?qū)W生灌輸;為了保證教學(xué)進(jìn)度，課堂上很少讓學(xué)生交流互動(dòng)，不給學(xué)生太多的思考時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生過度依賴教師的講解，會(huì)逐漸喪失自主思考的能力。在具體的閱讀過程中，教師會(huì)重點(diǎn)講解文章中字詞、句子等的用法，忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，初中閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3.學(xué)習(xí)興趣不濃

興趣是最好的老師，若學(xué)生沒有閱讀的興趣，就無法感受閱讀文章的樂趣，閱讀能力也就難以提升。由此可見，初中閱讀教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，這樣他們才能更加積極地參與閱讀探究。然而，實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師花大量時(shí)間講解文本內(nèi)容，降低了閱讀本身的趣味性，同時(shí)也沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，以致學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力得不到提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中閱讀教學(xué)的意義

1. 創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，閱讀教學(xué)中需要引入新的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，前者更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性和閱讀能力。實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用，能在很大程度上增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而起到優(yōu)化語文教學(xué)的作用。

例如，閱讀《春》這篇文章時(shí)，可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來制作相關(guān)的PPT課件，將文字、音樂和視頻有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.促進(jìn)學(xué)生深化閱讀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅創(chuàng)新了閱讀教學(xué)的方式，也極大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集與文章相關(guān)的各種資料，深化閱讀。比如作者的生平以及文章創(chuàng)作背景等，使學(xué)生更好地探究和感知文本內(nèi)容，從而加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 擴(kuò)大閱讀范圍

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，初中閱讀教學(xué)中，教師可以獲取豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，基于閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，促使學(xué)生能更加深刻地理解和掌握文本內(nèi)容，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中閱讀教學(xué)的方法

1.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

初中閱讀教學(xué)中，教師可以合理利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而提高閱讀能力。

例如，講解《雨的四季》時(shí)，教師可以用多媒體演示“春雨”“夏雨”“秋雨”以及“冬雨”不同的形態(tài)，并在展示圖片的同時(shí)配上相關(guān)文字。直觀的圖片展示，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇，為后續(xù)閱讀教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

2.充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，衍生出了很多網(wǎng)上的教育平臺(tái)，慕課就是其中的典型代表。初中閱讀教學(xué)中，教師可以通過慕課平臺(tái)來優(yōu)化閱讀教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。教師也可以將相關(guān)課件直接上傳到平臺(tái)上，這樣學(xué)生就能隨時(shí)查看課件，無論是課前預(yù)習(xí)還是課后鞏固都非常方便，能有效提高閱讀教學(xué)的效率。

例如，講解《春》時(shí)，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，制成課件，將其上傳至慕課網(wǎng)上，讓學(xué)生從平臺(tái)上下載課件，提前預(yù)習(xí)，并標(biāo)出問題，便于更好地理解文本內(nèi)容。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還能提高教學(xué)效率。

3.整合網(wǎng)絡(luò)資源，有效增加閱讀量

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，教師可以將網(wǎng)上的教學(xué)資源充分整合，有效增加學(xué)生的閱讀量。網(wǎng)上有著非常豐富的教學(xué)資源，教師可以“去粗取精”，創(chuàng)建一個(gè)閱讀資源庫(kù)，有效增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，確保學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深層次的理解，牢固掌握語言技巧等內(nèi)容。這樣的精讀教學(xué)雖然能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，卻需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生也沒有多余的時(shí)間去閱讀其他作品，再加上部分文章只需泛讀，不具備精讀的價(jià)值，所以閱讀教學(xué)的效果總是差強(qiáng)人意。因此，教師需要將精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合起來，不僅要講解教材上的文章，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)赝卣梗柚W(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供合適的泛讀材料。這樣有效突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的桎梏，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，也能開拓學(xué)生視野，提高閱讀能力。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)閱讀交流

新時(shí)代不斷發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)在初中閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了多元化的交流平臺(tái)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，且有效提高了教學(xué)效率。閱讀本來就是需要進(jìn)行情感交流的活動(dòng)，教師在課堂增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，能使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，有效提高了課堂教學(xué)的效率。目前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過上網(wǎng)解決自己閱讀中遇到的問題。但這種方式的效率很低，比不上師生、生生之間直接的互動(dòng)交流，因此，初中閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行交流討論，也可以分享自己的心得體會(huì)。這樣既有效鞏固了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，又優(yōu)化了閱讀教學(xué)。

綜上所述，初中閱讀教學(xué)中，要想有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，拓寬視野，從而提高閱讀能力。