高媛

目前，小學(xué)作文教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)用”教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，教師注重教授作文的寫(xiě)作技巧，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，對(duì)優(yōu)秀作文仿寫(xiě)的方式，使學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，從而提高作文能力。然而，學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中，往往會(huì)陷入他人的寫(xiě)作思維里，作文中沒(méi)有真實(shí)的情感表達(dá)?！罢Z(yǔ)用”理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生知道語(yǔ)言應(yīng)用的意義，且要構(gòu)建語(yǔ)言應(yīng)用的語(yǔ)境，以此來(lái)幫助學(xué)生走出作文誤區(qū)，讓學(xué)生更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，豐富語(yǔ)言表達(dá)，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

一、“語(yǔ)用”教學(xué)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.“語(yǔ)用”教學(xué)理念基本概述

“語(yǔ)用”教學(xué)理念是指實(shí)際教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將抽象的思維用語(yǔ)言的方式具體表達(dá)出來(lái)，并且提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生能夠展開(kāi)聯(lián)想，充實(shí)作文內(nèi)容，從而合理安排文章框架，提高作文質(zhì)量。

2.“語(yǔ)用”教學(xué)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的意義

作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體方式，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。然而，目前作文教學(xué)中，教師忽視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將重心放在如何提高作文成績(jī)上，注重教授學(xué)生各種寫(xiě)作技巧，降低了學(xué)生作文的興趣，以致學(xué)生的文字表達(dá)能力不足。語(yǔ)用理念下的作文教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的作文觀(guān)念，要讓學(xué)生將作文當(dāng)成記錄身邊美好的人或事、表達(dá)內(nèi)心情感的一種途徑，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣。其次，語(yǔ)用教學(xué)理念的落實(shí)，教師需要明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生能將內(nèi)心豐富的情感表達(dá)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。另外，在作文教學(xué)中，語(yǔ)用教學(xué)理念有著不可替代的作用，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同語(yǔ)言在不同情況下所產(chǎn)生的獨(dú)特文學(xué)魅力。

例如，在以“春游”為話(huà)題的作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)分享自己的游玩過(guò)程和體驗(yàn)，站在主人公角度去思考，構(gòu)建出完整的作文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路?！罢Z(yǔ)用”教學(xué)理念有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的一種特殊方式，學(xué)生不僅要有活躍的思維，還需要在作文中表現(xiàn)出獨(dú)特的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法?！罢Z(yǔ)用”教學(xué)理念的合理利用，可以引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用寫(xiě)作技巧，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

二、“語(yǔ)用”教學(xué)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.從語(yǔ)言表達(dá)角度，進(jìn)行作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

在初中作文教學(xué)中，教師可以先從語(yǔ)言表達(dá)角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握文章開(kāi)頭、結(jié)尾等段落的寫(xiě)作技巧。作文開(kāi)頭結(jié)尾的構(gòu)思實(shí)際是審題立意、選材構(gòu)思的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)。這些段落中往往包含作者獨(dú)特的思路，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以使作文中心明確，能快速提高作文質(zhì)量。例如，記敘類(lèi)作文的主要目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這6類(lèi)要求進(jìn)行表達(dá)。需要學(xué)生將故事的起因與結(jié)果用相當(dāng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”好的文章開(kāi)頭能一下吸引人的目光，引起讀者的閱讀興趣。因此，可以設(shè)計(jì)文章縮寫(xiě)游戲，讓學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)作文中或者作文模板中找出文章的中心，并加以概括。這樣不僅能促使作文教學(xué)活動(dòng)更加豐富有趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握突出中心內(nèi)容的方法。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到，作文中每個(gè)段落的書(shū)寫(xiě)都有其需要注意的地方，比如文章開(kāi)頭和結(jié)尾要簡(jiǎn)明扼要，過(guò)渡段要承上啟下等等。這種作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在對(duì)文章內(nèi)容總結(jié)概括時(shí)，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.從整體把握文章結(jié)構(gòu)

目前，很多學(xué)生的作文條理不清、邏輯混亂，所寫(xiě)內(nèi)容不切合作文主題，且有時(shí)前言不搭后語(yǔ)，甚至部分學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)還會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤等問(wèn)題。為此，教師就需要運(yùn)用語(yǔ)用教學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握作文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)從宏觀(guān)角度把握文本內(nèi)容，從而有效提高作文質(zhì)量。

例如，說(shuō)明文的寫(xiě)作要求是讓學(xué)生把要寫(xiě)的對(duì)象介紹給讀者，且要介紹得清楚、明白、易懂。由于要說(shuō)明的對(duì)象其結(jié)構(gòu)、形態(tài)及涉及到的知識(shí)很復(fù)雜，而作文要求要將復(fù)雜變簡(jiǎn)單，深?yuàn)W變通俗，且有條理地說(shuō)明，這就要求作文要有很強(qiáng)的邏輯性。但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文往往重點(diǎn)不突出，且邏輯混亂，以致作文內(nèi)容不符合實(shí)際或者部分作文內(nèi)容表達(dá)錯(cuò)誤等情況。此時(shí)教師可以讓學(xué)生有效構(gòu)建文本，按照一定的順序及方法確定作文內(nèi)容，從而在寫(xiě)作之前能夠事先做好全文布局，大體確定寫(xiě)作順序。教師也可以讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)范文的語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而對(duì)寫(xiě)作中語(yǔ)言邏輯有更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生的作文水平。

3.合理利用語(yǔ)言表達(dá)技巧，優(yōu)化作文內(nèi)容

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，學(xué)生雖然掌握了一定的表達(dá)技巧，有了一定的知識(shí)積累，但寫(xiě)作仍有一定困難，學(xué)生作文中出現(xiàn)不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言技巧，且詞不達(dá)意的情況?！罢Z(yǔ)用”教學(xué)理念運(yùn)用在作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言技巧來(lái)表達(dá)心中所想，從而優(yōu)化作文內(nèi)容，提高作文質(zhì)量。

例如，《海底世界》的寫(xiě)作要求是讓學(xué)生將腦海中豐富的想象畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來(lái)，使讀者能清楚地了解寫(xiě)作內(nèi)容。為此教師可以引用語(yǔ)用教學(xué)理念，構(gòu)建寫(xiě)作環(huán)境，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作之前將自己內(nèi)心想象的海底世界畫(huà)出來(lái)。學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生作文的構(gòu)思過(guò)程，所畫(huà)內(nèi)容能夠體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的所思所想，之后讓學(xué)生運(yùn)用合適的語(yǔ)言，對(duì)海底世界展開(kāi)描述。此過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言技巧，優(yōu)化作文內(nèi)容，從而提高了作文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用“語(yǔ)用”教學(xué)理念，首先要明確學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而提高作文質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展。