李桂中

摘要：在初中時期，大部分初中生都是初次學習和接觸化學，因此，學好化學對于大部分初中生來說是有一定難度的，同時受應試教育的影響，初中生的學習時間較為緊張，學習任務也繁重，有時候初中化學教師還可能一個知識點只講授一次，這樣將會使得一些學生跟不上教師的教學進度，進而導致學生學習化學的興趣下降。在初中化學的教學中，教師應要充分了解教學過程中存在的問題，并針對這些問題進行創(chuàng)新，制定合理有效的教學方案，激發(fā)學生化學學習的興趣。

關鍵字：初中化學;學習興趣;策略

引言：隨著新課改的深入推進與完善，初中化學的教學方法也在不斷地創(chuàng)新與豐富。但是部分教師仍然采用傳統(tǒng)且單一的教學方式，只是一味地向學生灌輸化學書本上的理論知識，而忽略了化學實驗的教學實踐，也忽略了培養(yǎng)學生對化學學習的興趣。在初中化學的教學中，教師應在學科素養(yǎng)的前提下對講課方式進行創(chuàng)新與改進，激發(fā)初中生化學學習的興趣，初中生對化學產生興趣后，自然而然地會積極主動學習化學，從而初中生在課堂中學習化學的踴躍性和主動性將會有所提升。

一、初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的現(xiàn)狀

1、教學課堂氛圍枯燥無趣

現(xiàn)如今，部分初中化學教師的講課方式仍然較為單一，學生如果一直在同種講授知識的模式中進行化學的學習，那么他們將容易認為學習化學是枯燥無趣，從而難以激發(fā)學生化學學習的興致和積極性。并且在應試教育的影響下，初中化學教師更加在意學生成績的高低，在課堂中只是教授課本中的理論知識，而沒有與學生進行交流互動。這樣將會導致初中化學課堂氛圍過于枯燥無趣，學生化學學習興趣的培育也會受到阻礙，同時化學課堂的質量與效率也將會受到影響。

2、沒有有效地結合化學實驗

在初中化學的知識講授中，老師的教學任務重，初中生進行學習的時間也較為緊張，需要學習和掌握的科目也比較多。因此大部分初中化學教師大多數(shù)時候都是對初中生都是實施知識的快速教授，注重培養(yǎng)初中生的應試能力，而忽略了培養(yǎng)初中生對運用理論方面的動手實踐能力，不夠注重在化學實驗方面的教學。然而，書本上描述的化學反應的現(xiàn)象較為抽象，部分初中化學老師在教學過程中沒有合理地結合化學實驗，導致學生難以理解書本上的理論知識，從而影響學生學習和掌握化學實驗知識與技巧。教師在課堂上僅僅講授書本上的理論知識，而沒有結合化學實驗，將會使得學生在學習化學時感覺較為枯燥且困難，進而影響到初中生化學學習興趣的培養(yǎng)。

二、初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

1、聯(lián)系實際生活進行教學

在初中化學的教學過程中，教師應充分了解化學學科與實際生活之間的關系，可以結合初中生的生活開展教學活動，激發(fā)初中生學習與探究化學的興致。初中化學教師可以將教材內容與實際生活結合起來，挖掘生活中的化學知識與技巧，既能引導和幫助學生理解與掌握化學知識，引起學生學習和探討化學的興趣，也能夠幫助學生學會運用所學的化學知識解決一些生活中的問題。

比如，初中化學教師在教授“溶液的形成”這一節(jié)知識點時，可以聯(lián)系生活中接觸到的一些溶液。教師可以在教學中將生活中鹽放進水中形成鹽水，也可以再將蔗糖放入水形成蔗糖溶液。初中化學教師通過聯(lián)系實際生活進行教學，可以使得初中生能夠進一步了解溶液的形成，也加深了初中生對這一知識點的影響，同時也可以引導學生發(fā)現(xiàn)和觀察生活中存在的化學，激發(fā)初中生探究化學的激情，使得他們更加積極地了解和學習化學。

2、開展化學實驗的教學活動

化學實驗是化學學科較為重要的一個部分，并且實驗對于大多初中生來說也是比較感興趣的部分。因此，初中化學教師可以應在教學過程中充分了解教學內容，在保證學生的安全的情況下進行化學實驗的教學。教師可以讓學生嘗試一些簡單的化學實驗，使學生可以在自己動手實驗的過程中感受到化學的魅力，還可以使得學生得到成就感和滿足感，并提升學生化學學習的積極性和主動性。

比如，初中化學教師在教授“酸和堿”這一單元時，可以進行“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗。初中化學教師可以先進行示范一次，讓學生先觀察和了解實驗的過程，并向學生講述實驗的一些細節(jié)和技巧，然后讓學生自己動手開始實驗，同時教師需要在學生實踐的過程中指出他們的錯誤方法，引導和幫助他們完成實驗任務，并保證學生的安全。這樣既可以使得初中生化學實踐能力得到提升與發(fā)展，還可以激發(fā)初中生化學學習的興趣，更好地提升教學的效率和質量。

3、運用互聯(lián)網進行教學

一成不變的課堂教學方式枯燥無趣，學生也早已疲倦，難以引起學生的注意，課堂教學效率和質量也都不佳。并且化學實驗具有一定的危險性，有些化學實驗不適合讓學生去嘗試，教師也不能夠在課堂上演示。教師們可以在課堂中利用現(xiàn)代科技將初中化學的理論知識與化學實驗相結合，這既能夠滿足初中生喜歡新奇的事物的心理，引起他們學習化學的興趣，也能豐富化學課堂教學方式，使得化學知識更加具體。

比如，初中化學教師在教授“金屬的化學性質”時，課本上的知識較為抽象，學生們或許不能充分理解金屬活動性的順序等知識點。因此，教師可以結合多媒體進行教學，可以通過一些關于金屬的實驗視頻來引導初中生學習，使得這一知識點更加具體。學生也可以通過視頻畫面自己觀察現(xiàn)象與實驗的一些細節(jié)，加強對知識點的理解，更好地注意到實驗的細節(jié)。這樣能有效地幫助豐富學生學習化學的方式，創(chuàng)新與改進化學的教學方法，更好地激發(fā)學生學習化學的興致，提高學生課堂學習化學的活躍度。

結束語：

初中化學老師應要學會對自己的講課方式進行合理科學的創(chuàng)新，豐富課堂教學方式，使得課堂教學更加有趣，引起初中生學習化學的興致。教師可以通過利用現(xiàn)代科技進行教學，引起學生的注意力，也可以聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生探究生活中化學的興趣。初中化學教師需要注意化學實驗的重要性，讓學生在動手實驗的過程中體會到化學的有趣，更好地激發(fā)初中生學習化學的興趣。

參考文獻

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