葉少瓊

一、教學(xué)難點(diǎn)分析

丁立成這個(gè)孩子的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，說(shuō)話的清晰度和節(jié)奏欠缺。在大眾面前講述的過(guò)程缺乏想象力和創(chuàng)造性，不能完整、連貫地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>

二、學(xué)生情況分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是丁立成，4歲，佩戴人工耳蝸，入學(xué)康復(fù)1年半。有良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，并能用常用對(duì)話進(jìn)行溝通;聽(tīng)覺(jué)記憶能夠達(dá)到三項(xiàng)熟練，四項(xiàng)的學(xué)習(xí)階段;復(fù)述句長(zhǎng)在8個(gè)字左右。但是發(fā)音清晰度欠缺，存在省略、歪曲或替代的現(xiàn)象。

三、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課主要選擇了三個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行聲母“l(fā)”的發(fā)音和矯治。首先用“l(fā)”的拼讀來(lái)進(jìn)行呼吸和發(fā)音訓(xùn)練。再把“l(fā)”代入句式，最后把“l(fā)”代入故事中。以上內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的基本情況層層遞進(jìn)，且注重矯治“l(fā)”的主要目的——在對(duì)話中清晰自如地運(yùn)用。“l(fā)”的的音節(jié)比較多，之所以選擇“長(zhǎng)頸鹿”的詞，句，故事，是為了讓孩子通過(guò)一些實(shí)詞，學(xué)習(xí)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)交際語(yǔ)言?！堕L(zhǎng)頸鹿摘風(fēng)箏》是一則非常有意思的小故事。故事圍繞小動(dòng)物放風(fēng)箏的情景而展開(kāi)，這個(gè)故事要求丁立成有細(xì)致的觀察力和豐富的想象力去發(fā)現(xiàn)故事的可能性。

四、教學(xué)方法和學(xué)法

1，采用游戲法進(jìn)行強(qiáng)化矯治發(fā)音，通過(guò)不同游戲的設(shè)置，讓丁立成體驗(yàn)l在不同的詞語(yǔ)，句子中的運(yùn)用。讓丁立成不斷在自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)中學(xué)會(huì)正確發(fā)音。

2，采用模擬情景教學(xué)法和探究法。設(shè)置故事“長(zhǎng)頸鹿摘風(fēng)箏”的故事，運(yùn)用學(xué)具模擬情景中讓學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用l的對(duì)話，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自主觀察找出本故事中的關(guān)鍵所在。

3，在學(xué)法上，在活動(dòng)中我引導(dǎo)丁立成運(yùn)用了討論談話法、學(xué)思考、學(xué)觀察、自主探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得知識(shí)。討論談話法、丁立成在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是他練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：玩“撲克牌”發(fā)音游戲?qū)搿＃?0分鐘）

對(duì)于丁立成的性格和學(xué)習(xí)能力而言，需要多樣的活動(dòng)才能吸引他注意力，讓他參與到活動(dòng)中來(lái)。

因此，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示“l(fā)”的撲克牌，來(lái)引起丁立成的興趣并引導(dǎo)他進(jìn)行呼吸訓(xùn)練-----把撲克牌吹反過(guò)來(lái)。從而引出“l(fā)”的發(fā)音。我這樣引導(dǎo)：你看，老師手里拿的是什么呢？這一張什么撲克牌呢呢？你把它吹反過(guò)來(lái)看看，再讀讀好嗎？

再通過(guò)“玩撲克牌”的游戲進(jìn)行“拼讀訓(xùn)練”。我和他一人出一張撲克牌，并拼讀撲克牌的內(nèi)容。要求丁立成拼出l-ai-lai等音節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：扔骰子游戲 -----l在句子中的練習(xí)運(yùn)用（10分鐘）

1、用“玩骰子”游戲進(jìn)行“對(duì)話訓(xùn)練”。丁立成每扔一次色子，我向他提出一個(gè)問(wèn)題“如長(zhǎng)頸鹿在干什么？”丁立成就回答：“長(zhǎng)頸鹿在吃樹(shù)葉”。通過(guò)主要“l(fā)u”任務(wù)的再次呈現(xiàn)，檢查他對(duì)所教矯治音”l”的掌握。并和交際語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)一步訓(xùn)練交際意識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：故事教學(xué)----- l在對(duì)話中的練習(xí)（15分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)不同的方法和模式和丁立成一起閱讀故事，逐層遞進(jìn)，理解故事并延伸故事。能讓他在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)話并能夠模仿，掌握重點(diǎn)。同時(shí)能夠根據(jù)自己的觀察找出關(guān)鍵事件，突破難點(diǎn)。? 通過(guò)聽(tīng)音頻“長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿，快來(lái)，快來(lái)?！闭f(shuō)：”誰(shuí)在喊長(zhǎng)頸鹿呀？他們喊長(zhǎng)頸鹿干什么呢？”引出故事的的場(chǎng)景。 老師操作學(xué)具，和丁立成一起講故事。

六、課堂文字實(shí)錄

節(jié)選----第二環(huán)節(jié)：扔骰子游戲 -----l在句子中的練習(xí)運(yùn)用（10分鐘）

T：[出示教具骰子]丁立成，看看，葉老師帶來(lái)了一個(gè)什么玩具？

S：[看著骰子教具，邊看邊說(shuō)]盒子，正方形，長(zhǎng)頸鹿

T：這是_____[看著學(xué)生，等待學(xué)生補(bǔ)充]

S：[看著老師]

T：這是骰子。

S：骰子。

T：對(duì)了，這是骰子?，F(xiàn)在，老師和你一起玩骰子。你看看，然后說(shuō)出圖片的意思呢？

S：[拿起骰子]長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉。

T：對(duì)了，長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉。老師再玩一下，你繼續(xù)說(shuō)。

S：[仿說(shuō)，不清晰]好，我也要玩。

T：好的，你再看看，這是什么？指一指骰子。

S：[把相骰子拿給老師]兩只長(zhǎng)頸鹿喝水。

T：對(duì)了，這是兩只長(zhǎng)頸鹿在喝水。

S：[仿說(shuō)，較為清晰]這是兩只長(zhǎng)頸鹿在喝水。

T：[出示新圖片--老虎]請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)老虎是什么樣子的。

S：[指著圖片說(shuō)]老虎有尾巴，有四條腿，還有大大的嘴巴。

T：[出示新圖片--老虎]丁立成真棒，會(huì)自己說(shuō)老虎有大大大嘴巴。

T：[出示新教具--故事圖片]我們現(xiàn)在來(lái)看看動(dòng)物園里發(fā)生什么事了？長(zhǎng)頸鹿有沒(méi)有出現(xiàn)呢！

七、教學(xué)結(jié)果反思

在學(xué)前聽(tīng)障兒童的聽(tīng)語(yǔ)康復(fù)教學(xué)中，發(fā)音訓(xùn)練之拼音的練習(xí)是主要途徑之一。只有在初期訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，并在日常的康復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握各種發(fā)音技巧，才能真正提升語(yǔ)言能力，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主表達(dá)。

本活動(dòng)選自月主題《動(dòng)物》，教學(xué)實(shí)踐中，由于聽(tīng)障幼兒的認(rèn)識(shí)是一步步發(fā)展起來(lái)的，我們又是以主題的方式組織教育內(nèi)容的，因此，我們認(rèn)為主題下的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)該有一系列的相關(guān)聯(lián)的序列。那么，怎樣的展開(kāi)形式及邏輯演進(jìn)才能讓“發(fā)音”“句子”“故事”前后活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，真正讓聽(tīng)障幼兒圍繞主題，既有直接經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，又有積極主動(dòng)的狀態(tài)和知識(shí)能力的獲得呢？

基于對(duì)聽(tīng)障幼兒的觀察、了解，我們對(duì)主題及活動(dòng)內(nèi)容重新進(jìn)行了審議與梳理。我選取了聽(tīng)障幼兒感興趣的、生活經(jīng)驗(yàn)中也易于觀察、模仿表現(xiàn)的“長(zhǎng)頸鹿”這一特殊動(dòng)物來(lái)作為主題中的其中一個(gè)主要認(rèn)識(shí)對(duì)象。因此，教學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)頸鹿摘風(fēng)箏》就是作為開(kāi)啟活動(dòng)，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)該種動(dòng)物有所關(guān)注和了解，希望實(shí)現(xiàn)聽(tīng)障幼兒對(duì)“長(zhǎng)頸鹿”這一動(dòng)物的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累加與建構(gòu)。

教學(xué)活動(dòng)《L的發(fā)音訓(xùn)練---長(zhǎng)頸鹿摘風(fēng)箏》對(duì)于學(xué)生真正的發(fā)展價(jià)值不僅僅在于增加認(rèn)知信息，幫助丁立成了解現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)頸鹿的形體特點(diǎn)、活動(dòng)優(yōu)勢(shì)。以角色游戲的體驗(yàn)方式來(lái)為丁立成提供情感上的支持性關(guān)系。丁立成的學(xué)習(xí)過(guò)程不是抽象的思維過(guò)程，而是直接生動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為在日常工作中大力開(kāi)展各種開(kāi)放性的主題活動(dòng)與游戲相結(jié)合活動(dòng)，并且很好地把主題活動(dòng)與發(fā)音，手操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，老師們動(dòng)腦筋，想辦法，自制玩教具，使教育活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性和教育性。充分顯示了教師的創(chuàng)造性，同時(shí)把教育活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，有聲有色。